Diario de Sesiones 18/2007, de fecha 19/12/2007
Punto 28

'· 7L/C-0148 Comparecencia del Gobierno, instada por el Grupo Parlamentario Socialista Canario, sobre mejora de resultados y éxito escolares.'

'El señor presidente: Concluida esta comparecencia, continuamos con la siguiente: instada por el Grupo Parlamentario Socialista Canario, sobre mejora de los resultados y éxito escolares.'

'Señor Rodríguez-Drincourt Álvarez, tiene la palabra.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Señor presidente. Señorías. Señora consejera.'

'Bien. Mi grupo, el Grupo Socialista, ha presentado esta comparecencia sobre éxito escolar, producto -y quisiera ponerla, contextualizarla-, producto del estupor y la preocupación que nos han causado sus recientes declaraciones sobre el informe PISA y también producto, en buena medida, del análisis de los Presupuestos 2008 en materia de educación.'

'¿Y por qué digo esto? Porque indudablemente estos son dos temas centrales en relación al éxito escolar, a la lucha contra el fracaso escolar, que es el mismo tema, el haz y el envés de la misma cuestión. Son los dos grandes pilares sobre los que se tiene que sustentar una mejora en el éxito escolar en Canarias, que, sin duda, para nosotros es una prioridad absoluta, la prioridad de las prioridades. Pero no solo en el ámbito educativo, que a la señora consejera y a mí mismo y a mis compañeros de la Comisión de Educación, pues, nos interesa particularmente e indudab lemente a los padres y a los alumnos, sino por el futuro de Canarias en general yo creo que todos podemos converger en que este es un tema mayor, un tema en el que hay que tener un gran rigor, que no se puede andar con ji, ji, ja, ja, y a veces en esta Cámara se pide una llamada al consenso, al diálogo y al propio tiempo se falta a lo que es esencial en este ámbito, que es el -y se lo he dicho ya en alguna ocasión- fortiter in re, en ese principio de Acquaviva clásico, jesuítico. Andar con profundidad en el fondo de los asuntos, no faltando a la verdad, no jugando con la verdad, porque son temas muy serios. El del éxito escolar es un tema para no andar -le repito- con ji ji, ja ja y ligereza en los términos, que es lo que usted ha empleado en estos últimos días refiriéndose al informe PISA y en general, en definitiva, refiriéndose a lo que significa el diagnóstico, que es -por eso lo traigo a colación- el primer pilar sobre el que se debe sustentar el éxito escolar. Y no porque lo diga yo, porque lo dicen las autoridades de la teoría pedagógica, teoría educativa en esta materia, y porque además es una obviedad.'

'Bien. Por tanto, esta es la preocupación de partida, contextualizada, que se la expongo con toda claridad y que yo espero -en esa línea de diálogo que desde luego nunca nos va a faltar en estos grandes temas, en temas tan esenciales como este-, llegue usted el día en que converja con nosotros en que el diagnóstico... Y el diagnóstico siempre va a ser insuficiente, es como una antigua alcaldesa de Las Palmas de Gran Canaria, que dijo "hay sobreoferta de cultura". Sobreoferta de cultura no va a haber nunca o sobreoferta de educación, eso es un dislate. Pues aquí es igual, no va a haber nunca sobreoferta de diagnóstico, cuando se tiene una realidad educativa como la que tenemos en Canarias. Por tanto, deje que le diga, le voy a decir que PISA... (Ante los gestos de la señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, desde su escaño.) -sí, déjeme que le diga, que no, no, no...- es una oportunidad. PISA no es que sea el último tren para nada, pero es una oportunidad importante, una oportunidad prestigiosa internacionalmente para hacer un diagnóstico.'

'Y usted, pues, ha dicho que nadie de fuera tiene que venir a decirnos nada. Sí, sí, me parece que tenemos que seguir sobre ello, porque usted aquí lo ha negado rotundamente, haber dicho esto, o estar en esa línea de pensamiento, pero hace muy pocos días en la prensa ha aceptado que usted lo dijo y que, bueno, que quizás no fue adecuada, pues, su valoración del informe PISA. Yo le pido que usted por fin nos diga qué es lo que ha dicho, qué es lo que no ha dicho y qué es lo que piensa sobre la posibilidad de que tengamos un informe más amplio, de prestigio internacional, como es el de PISA en Canarias. Y yo la animo, la animo, y la aplaudiremos si por fin... Sin que obste para que ustedes hagan un diagnóstico perfectamente realizado en el ámbito de la Comunidad Autónoma, son perfectamente compatibles. Porque además el informe PISA tiene unas peculiaridades que son distintas a cualquier otro análisis de diagnóstico de los que en el mundo son (Se enciende la luz roja en la tribuna de oradores).'

'Mire, es indudable que en Canarias tenemos un retraso histórico en materia de educación. Yo lo he dicho en los medios de comunicación. A veces me han preguntado: "¿es culpable Coalición Canaria de una manera absoluta -un medio de comunicación- del problema del fracaso escolar o del éxito escolar en Canarias?"; indudablemente no. Hay un déficit histórico. Hace poco en un artículo, también en la prensa, de un antiguo responsable de Coalición Canaria, hacía una larga disertación sobre esta cuestión. Un responsable que no sabemos si de nuevo asesora o no asesora en el ámbito de...'

'El señor presidente: Señor Rodríguez-Drincourt, vaya terminando, por favor. Un minuto para que vaya terminando su intervención.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Bien.'

'Y, en este sentido, le decía que es indudable ese retraso histórico, en el que convergemos todos, pero al propio tiempo hay que decir que ustedes llevan 15 años gestionando la educación y no nos pueden decir que, pues, las ratios exageradas que tenemos en este momento, las infraestructuras inadecuadas o la falta de infraestructura, la falta de bibliotecas y todos los elementos que contribuyen al fracaso escolar, en eso nada tiene que ver el Gobierno de Coalición Canaria. Es claro que tienen una responsabilidad.'

'Pero lo más grave de todo es que ustedes, en su falta de rigor, han dicho que quien suspende -usted lo ha dicho-, que quien suspende en materia de éxito escolar, en PISA propiamente, es España, el Gobierno de España, el Gobierno socialista de España. Y esto ya es, como le decía antes, lo que verdaderamente crea crispación. La crispación no la crea que una Oposición sea rígida en su ejercicio, porque eso es lo propio. La posición de la Oposición es ser implacable en el control político del Gobierno, porque del lado de acá no se está defendiendo la división de poderes. Yo no sé si usted captará lo que estoy diciendo, pero es así.'

'El señor presidente: Señor Rodríguez-Drincourt, termine, por favor.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Entonces...'

'El señor presidente: No, no, termine.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Le digo, le digo, el Gobierno de España es todo lo contrario de lo que usted dice. El Gobierno de España está invirtiendo de manera masiva en éxito escolar en España. Fíjese, con incrementos récords...'

'El señor presidente: No, no, señor Rodríguez-Drincourt. Usted tiene un segundo turno, se lo he reiteradamente...'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Termino. Gracias. Y le doy las gracias, señor presidente, por su flexibilidad.'

'El señor presidente: Gracias. Muchas gracias, señor Rodríguez-Drincourt.'

'Señora consejera, señora Luis Brito, tiene la palabra.'

'La señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (Luis Brito): Señor presidente. Buenas tardes, señorías. Señor Rodríguez-Drincourt, buenas tardes.'

'La verdad es que a veces sí, señoría, a veces me cuesta un poco captarlo, sí. ¡Limitada que es una para algunas cosas! Y a lo mejor por ese déficit de entendimiento, comoquiera que la comparecencia que usted, en nombre del Grupo Parlamentario Socialista, tramitó dice literalmente "para informar sobre las acciones previstas para la mejora de resultados y éxitos escolares", señoría, me va a permitir usted que centre esta primera intervención en lo que yo -a lo mejor erróneamente pero leyendo literalmente- he entendido de su solicitud de comparecencia. En todo caso, señoría, le agradezco la contextualización que usted ha hecho, porque me ayuda bastante a centrarla. He procurado oírle atentamente, como hago siempre, señoría. Y, además, le adelanto que yo estoy dispuesta a llegar con usted hasta el fondo. Usted ha hecho una oferta que yo entiendo generosa, esta tarde, en sede parlamentaria, de querer ayudar a abordar el programa y ha dicho que lleguemos hasta el fondo. Yo estoy dispuesta, señoría. Estoy dispuesta a llegar hasta el fondo con usted y a abordar este programa y otros muchos que deberemos poner en marcha para afrontar un asunto tan complejo.'

'En cualquier caso, señoría, usted ha hablado de diagnóstico y yo le comenté el otro día que efectivamente, evidentemente, para poner en marcha programas, proyectos, acciones, es conveniente partir de un diagnóstico. Y además se lo explicité, le explicité, le explicité, señoría, que el Gobierno de Canarias, en el año 2005, elaboró y presentó ante este Parlamento un diagnóstico general de la situación en Canarias, que este Parlamento conoció e informó, y que muchos de los programas que se habían estado ejecutando durante el curso anterior y muchos de los que ponemos, o reforzamos, o priorizamos, o adelantamos para el presente curso académico tienen que ver con algunas de las conclusiones que este propio Parlamento sacó, sin perjuicio de que se puedan realizar otras revisiones permanentes, porque evidentemente, si hay un ámbito en el que se debe ejercer la evaluación permanente, desde luego es este.'

'En este sentido, señoría, es obvio que entre las competencias que contiene la Consejería de Educación, Universidades y Deportes está la de regular medidas y acciones, así como el desarrollo de proyectos encaminados a mejorar la calidad de los resultados, a mejorar la calidad de la enseñanza y, por tanto, a incrementar el éxito o a prevenir, paliar o disminuir el fracaso escolar. Por eso, señoría, a lo largo del presente curso académico y con reflejo presupuestario, parte en el ejercicio que ahora terminamos y parte con soporte en lo que espero que mañana, al final de la mañana, sea ya la Ley de Presupuestos para el ejercicio 2008, la consejería ha establecido una serie de programas, que pasamos a relatar a sus señorías porque nos parece que, en primer lugar, deben ser conocidos con cierto detenimiento por parte de la Cámara y, en segundo lugar, esperamos aportaciones sobre este programa y seguramente, el año próximo, nuevas evaluaciones, porque, como también sus señorías saben, hemos adelantado, en sede parlamentaria, que hemos previsto consignación presupuestaria para un nuevo diagnóstico, para reevaluar el diagnóstico conocido por este Parlamento, del año 2005.'

'En ese sentido, tenemos previsto impulsar el plan estratégico para la implantación del ciclo de cero a tres años en materia de Infantil, en desarrollo de la Ley Orgánica de Educación, aprobado en mayo del año 2006, y que desde luego está orientado a promover un incremento progresivo en la oferta de plazas públicas para prestar el servicio y garantizar el acceso de los niños y niñas de tres años a un puesto que ahora ya tiene una vertiente de escolarización y además nos parece determinante para garantizar la equidad en etapas futuras, porque desde luego es fundamental reforzar las medidas de compensación en este periodo hacia el alumnado más desfavorecido.'

'Prevemos también impulsar un conjunto de acciones preventivas, fundamentalmente preventivas, orientadas a establecer en el segundo ciclo de Educación Infantil y en el primer ciclo de Educación Secundaria incrementos de éxito escolar. Por eso hemos programado mejoras y acciones orientadas a la mejora de la atención educativa del alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, con especial atención a los fenómenos de dislexia, discalculia y disortografía, que en este momento -y eso sí tiene que ver mucho con las valoraciones finales de PISA- están provocando auténticas caídas en el ranking del alumnado, en toda España y también en Canarias. Traducido, señorías: tenemos que reforzar todas aquellas acciones que sirvan para que nuestro alumnado aprenda a calcular mejor, a leer mejor y a expresarse mejor.'

'Tenemos también en marcha un conjunto de medidas favorecedoras de la mejora de resultados en Secundaria Obligatoria. Y aquí les voy a listar a sus señorías un conjunto de acciones que van desde los programas de refuerzo en todos los centros educativos de Educación Secundaria, en primero, segundo y tercer curso, que tienen como mínimo un grupo en cada nivel; los programas de diversificación curricular, tenemos en este momento en Canarias, en este curso académico, 369 grupos de diversificación curricular, que atienden a un total de 5.596 alumnos y alumnas, con más de 7.400 horas; y tenemos, además, un conjunto de programas para la mejora de la convivencia, cifrados en una serie de talleres educativos que se imparten en un conjunto de 41 centros educativos en toda Canarias.'

'Junto a un paquete de medidas de atención a la diversidad, donde figuran los agrupamientos flexibles, el apoyo a los grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la integración en materia de ámbitos y otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.'

'Tenemos también, señorías, dentro de ese conjunto de refuerzo de acciones en Secundaria, un programa de mejora de cualificación profesional inicial, que se ha estrenado este curso académico, en el 2007-2008, y que en este momento se reparte en un total de 15 centros en toda Canarias.'

'Especial atención nos gustaría poner, señorías, en los programas orientados a atender al alumnado con necesidades educativas especiales, porque una de las funciones, de las obligaciones, de los deberes que tiene esta consejería, y desde luego personalmente esta consejera, es garantizar el derecho de todas las personas, de todas las personas en periodo de escolarización obligatoria, a recibir una educación de calidad, independientemente de sus condiciones físicas, psicológicas, sociales o culturales. Y hay algunos datos de los que yo creo que en Canarias nos podemos sentir orgullosos, esta Cámara, los representantes directos y las representantes directas se deberían -creo- sentir orgullosos del trabajo que se desarrolla, por ejemplo, en las 4 aulas hospitalarias; o en las 108 aulas enclave, repartidas en 81 centros en Canarias; o en las 120 unidades de Educación Especial; o en los 53 centros de atención, de integración preferente por motivos motóricos; o 33 centros de atención preferente por motivos de discapacidad auditiva; o con el trabajo que realizan esos 17 profesionales de la docencia que se encargan de atender al alumnado con déficit auditivo. En definitiva, esta Comunidad hace un enorme esfuerzo por atender a todo ese conjunto de población que, presentando algún tipo de discapacidad, tiene desde luego el mismo derecho a recibir una atención educativa de calidad.'

'Como la tiene el alumnado con altas capacidades y para el que también está establecido un programa que quiere dar respuesta a quienes tienen dificultades de aprendizaje por inserción o integración escolar. O como un asunto en el que me consta que el señor Rodríguez-Drincourt tiene especial interés, porque me ha preguntado en varias ocasiones, y desde luego esta consejera también lo tiene, que es el de atención al alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad.'

'Y voy a terminar, señorías, señor presidente, haciendo una referencia a dos programas, que nos parece que tienen mucho que ver con acciones previstas y en marcha en este curso académico para mejorar los resultados y el éxito escolar. Uno es el programa de educación intercultural y otro, que es, desde luego, cuantitativamente, por fortuna, tiene menor incidencia, pero cualitativamente nos parece que es muy interesante, que es el de prevención y ayuda contra el acoso escolar. En ese sentido, sus señorías saben que lo que en el curso anterior se inició como un servicio lo hemos consolidado este curso académico como un programa, dado que durante el año que estuvo funcionando como servicio, pues, recibió 634 peticiones, y eso nos hizo valorar que había que consolidarlo y que hay que establecer, y están establecidos ya y están funcionando y se están utilizando ya, protocolos que favorecen sobre todo intervenir en fase preventiva para evitar acciones o para evitar que se disparen los protocolos de intervención. En ese sentido, nos gustaría, estamos intentando, que sus señorías entendieran que el éxito del programa estará en que sea capaz de prevenir, de disparar actuaciones orientadoras antes que disparar los protocolos de intervención.'

'Finalizo, señorías, haciendo una referencia -acabo, señor presidente- a los programas de educación intercultural, comentándoles que esta consejería tiene una previsión presupuestaria de 1.286.000 euros para dotar a los centros educativos de las zonas que tienen dificultades para integrar a alumnos procedentes de otros territorios. Que se ha contratado a 143 personas entre licenciados en Psicología, Pedagogía o Psicopedagogía y Educación y Trabajo Social para cubrir dicho programa; que contiene un programa de apoyo idiomático y que, además, hemos contratado a 12 personas para apoyo en institutos de Enseñanza Secundaria y en centros de Educación Infantil y Primaria para atención del alumnado no hispanohablante que se nos multiplica en las aulas; y que, además, hemos incorporado a los centros educativos, una vez que se ha comenzado este curso, a seis profesoras y profesores para la atención de menores no acompañados acogidos en dispositivos de emergencia.'

'Por tanto, señorías, desde el Gobierno y desde esta consejería trabajamos, como dice el presidente cada vez que puede y, desde luego, tenemos asumido todas las personas que formamos parte, con mucho orgullo, de su Gobierno, para atender a las personas, que es lo que le importa desde luego a este Gobierno -y estoy convencida de que a sus señorías también-, y manejamos todos los recursos humanos y materiales que podemos para mejorar los rendimientos e incrementar el éxito escolar.'

'Muchas gracias, señor presidente. Muchas gracias, señorías.'

'El señor presidente: Gracias, señora consejera.'

'Por los grupos parlamentarios no solicitantes de la comparecencia, el señor Genaro.'

'El señor Santana Reyes: Señor presidente. Señorías. Señora consejera.'

'Desde mi grupo parlamentario vemos con gran preocupación la evolución de los resultados educativos de los alumnos canarios. Compartimos su preocupación, pero también compartimos su esperanza de que con las medidas adoptadas se comience a apreciar la mejora y el aumento del éxito escolar en nuestros jóvenes.'

'Es justo reconocer que en las distintas evaluaciones realizadas por el Ministerio de Educación Canarias no está en buena situación en lo que a resultados escolares se refiere. Unos resultados que, como todos sabemos, dependen de múltiples factores y que no tienen soluciones fáciles e inminentes o inmediatas. Entre estos factores encontramos que Canarias parte de una posición ya de por sí bastante complicada. Solo a finales del pasado siglo la situación comenzó a mejorar algo. Hasta entonces el archipiélago fue muy mal tratado en materia de educación, con niveles de escolarización muy por debajo de la media del Estado y unos indicadores pésimos.'

'Si a esta desventajosa posición de partida añadimos, además, otros factores con especial incidencia en los resultados que se alcanzan, como son los sistemas educativos empleados, que no han dado muy buenos resultados, podemos empezar a encontrar una explicación a la situación de Canarias.'

'Señorías, la educación en España, y no solo en Canarias, presenta síntomas muy preocupantes. Dos leyes socialistas, la Logse, de González, y la Loe, de Zapatero, tienen la culpa. Se trata de leyes contra el mérito y la capacidad del alumno, en las que se premia la mediocridad y se desincentiva al profesorado. Gracias a esas leyes tenemos el sistema educativo que tenemos y los preocupantes resultados académicos que obtenemos.'

'La publicación del reciente informe PISA ha puesto de manifiesto algunas conclusiones muy preocupantes. Sin embargo, los responsables de diseñar el currículum básico, los métodos y las titulaciones de nuestro sistema educativo han optado por no aumentar las horas lectivas de Matemáticas, Ciencias o Literatura, por ejemplo, sino crear la asignatura de Educación para la Ciudadanía. Por el contrario, en nuestra Comunidad, con buen criterio, sí se han aumentado las horas lectivas en estas materias, precisamente en algunos de los puntos señalados por el citado informe como graves deficiencias.'

'Señora consejera, desde mi grupo estamos convencidos de que este es el camino: detectar los problemas y afrontarlos, no como otros que los ignoran o más bien prefieren ocultarlos.'

'Señoría, usted y nosotros en esta Cámara tenemos un compromiso y una responsabilidad. En nuestras manos está revertir esta peligrosa tendencia y esta tarea. No dude de que tendrá el respaldo incondicional del Grupo del Partido Popular.'

'Buenas tardes y muchísimas gracias.'

'El señor presidente: Gracias, señor Santana Reyes.'

'Por el Grupo Parlamentario de Coalición Canaria, la señora Zamora Rodríguez.'

'La señora Zamora Rodríguez: Gracias, presidente. Señorías, buenas tardes.'

'Bueno, pues, estoy de acuerdo en algo con el señor Rodríguez-Drincourt: en que verdaderamente un objetivo fundamental y prioritario de este Gobierno y, por tanto, del departamento que dirige la señora Milagros Luis es incrementar, mejorar nuestro sistema educativo, incrementar la calidad educativa, el rendimiento escolar y, desde luego, que los alumnos, cuando terminen sus estudios, pues, estén mejor preparados para insertarse en un mercado laboral, como es el canario, que es un mercado laboral difícil, cambiante, competitivo. Y la señora consejera ha expuesto toda una serie de programas, de proyectos y de actuaciones en todos los ciclos, desde la atención a los niños de cero a tres años, en Educación Primaria, en Educación Secundaria, en programas de compensación a las desigualdades, que van encaminados, desde luego, a incrementar el rendimiento escolar y, desde luego, también a reducir los casos de abandono y de fracaso escolar.'

'Pero yo creo, señora consejera -y es mi punto de vista-, que me parece muy malo, bastante malo, que se esté constantemente desde el Grupo Socialista, pues, dando mensajes catastrofistas de servicios públicos fundamentales, como son la sanidad y la educación. El otro día en esta misma tribuna yo decía que en esta Comunidad Autónoma y, en general, en todo el Estado tenemos un sistema sanitario público de los mejores de Europa. Un sistema gratuito, accesible a todos, con una cartera de servicios abierta, en la que constantemente se incorporan prestaciones, nuevas tecnologías, nuevos fármacos, mientras que en Europa la tendencia es a reducir las prestaciones. En educación, se habla de un sistema catastrofista, "en la educación está todo mal, es fatal el modelo educativo", y yo creo que eso crea desconfianza en la ciudadanía. Eso es malo porque las personas desconfían de su sistema y, por ejemplo, una persona, con recursos, que tenga un niño en un colegio público, cuando no confía en un sistema público -y ustedes están hablando de que el Gobierno, nosotros somos los que potenciamos lo público frente a lo privado-, pues, esa persona se lleva, desde luego, su niño a un colegio privado. Y yo creo que eso realmente es malo, crear esa desconfianza en la población es muy malo.'

'Evidentemente, yo creo que aquí el Partido Socialista lo que intenta es, con todo esto, sinceramente, correr una cortina de humo. Yo creo que lo que quiere es guardar sus vergüenzas y no hablar del informe PISA, que es verdaderamente un informe con carácter y con prestigio internacional, en el que se evalúan 57 países y en donde España está a la altura de los peores. Los niños de 15 años son los peores en lectura, en comprensión lectora, en Matemáticas, en Ciencias. Y no hablemos de comunidades autónomas como Andalucía, en donde lleva 25 años gobernando el Partido Socialista, y tienen los peores indicadores en educación, en sanidad, en paro, en indicadores de pobreza. Y aquí me dirán, "¡no!, es que aquí, al Parlamento de Canarias, se viene a hablar de los problemas de Canarias", pero eso es según y cómo o según y cómo quieran. Resulta que a veces esta tribuna se utiliza para hablar de las excelencias y de las maravillas del Gobierno del señor Zapatero. El otro día en los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma se habló más de los del Estado que de los de la Comunidad Autónoma, pero resulta que eso es a veces, cuando se quiera. La tabla de medir y el rasero es diferente según y cuándo.'

'Y yo creo que es preocupante el informe PISA. Yo creo que hay que valorar por qué España es un fracaso en su modelo educativo. Y yo creo que eso es debido, sinceramente, a que cada vez que viene un ministro nuevo se hace una reforma en la educación. Una reforma que no llega ni siquiera a cuajar ni a consolidarse. Estamos cambiando constantemente, como si los niños fueran conejillos de Indias y experimentando. Mientras que Finlandia, que lleva 30 años con el mismo modelo y con el mismo sistema educativo, con un sistema educativo consolidado, sus niños son los primeros en el informe PISA.'

'Y yo creo que eso es un tema en el que sí es verdad que tendríamos que reflexionar y que el Partido Socialista tendría que reflexionar. No tendría solamente que hablar, "no, es que resulta que nosotros nos hemos apartado del informe PISA", ¡no señor!, nosotros estamos en PISA. Nosotros y todas las comunidades autónomas están en PISA y nuestros indicadores son evaluados en el Instituto Nacional de Evaluación, que es un instituto del Estado. Por tanto, nosotros estamos en PISA.'

'Y es verdad que el otro día a mí me llamó también la atención el artículo del señor Hernández Guasch, que no es asesor, fue viceconsejero de Educación durante muchos años, y que hablaba -y en eso le doy la razón- de los malos indicadores que teníamos en educación en los años 70 hasta el 82, en que se transfirieron las competencias de educación a esta Comunidad Autónoma, porque resulta que el analfabetismo en Canarias era tremendo. Las personas sin escolarizar estaban por encima de la media de todo el Estado y resulta que esas personas, que hoy tienen de 35 a 55 años, como decía el artículo, son los padres de los alumnos que hoy están estudiando en la ESO (Se enciende la luz roja en la tribuna de oradores). Y yo no digo como Zapatero que los padres tienen la culpa del fracaso escolar de los niños, no lo digo, pero sí es verdad que una persona sin estudios, porque esa franja de población son personas, en Canarias hay muchas personas sin estudios, que no pueden apoyar a sus hijos a la hora de hacer los deberes, hacer un seguimiento escolar. Aunque esto es desde el punto de vista estadístico, porque es verdad que hay familias humildes que sí es verdad que han podido luchar para que sus hijos tengan unos estudios, una preparación y que desde luego salgan brillantemente.'

'Y el otro...'

'El señor presidente: Señora Zamora, vaya concluyendo, por favor.'

'La señora Zamora Rodríguez: Sí. Termino, señor presidente. Solamente una matización.'

'El otro tema es que, desde luego, el fracaso en el colegio no se debe a los chicos que están en las aulas, que permanecen en las aulas, porque cuatro de cada cinco chicos acaban y se titulan. El problema está en que los chicos, muchos de ellos perfil de varón, perfil de niños con retraso escolar, objetores escolares, niños que no quieren la disciplina de los centros, abandonan los centros y se dedican a trabajar, con muy poca cualificación, de peones o en el sector turístico.'

'Por tanto, yo creo, señora consejera, que este no es un problema, el de la educación es un problema que faltará mucho tiempo para que las cosas se vayan solucionando. Desde luego hay que dar tiempo al tiempo. Usted está trabajando en la línea correcta, con todos esos programas que usted hoy nos ha explicado, con el acercamiento de los niños a las nuevas tecnologías, a los idiomas extranjeros, con los programas de refuerzo para la convivencia, de atención a la diversidad, usted está evaluando los procedimientos, modernizando los currículos...'

'Y yo creo, señora consejera, que es verdad que es muy difícil la educación. Decía...'

'El señor presidente: Señora Zamora, por favor, concluya.'

'La señora Zamora Rodríguez: Ya termino.'

'Decía Kant que lo más difícil es educar a un niño, lo más difícil del mundo, y, por tanto, yo creo que deberían estar trabajando todos en la misma dirección: la Administración, la comunidad educativa, los padres, las Apa, los profesores y desde luego toda la sociedad canaria en su conjunto, porque la educación es un problema de todos.'

'Mucha suerte, señora consejera, porque yo sé que está usted en el camino correcto.'

'El señor presidente: Gracias, señora Zamora.'

'Señor Rodríguez-Drincourt.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Señor presidente. Señorías.'

'Pues va a ser que no, va a ser que no es posible. Va a ser que esa llamada que yo hacía a que es posible el diálogo desde una posición de rigor en el fondo de los asuntos, de seriedad, de no tomarse las cosas cambiando la verdad por mentiras o tergiversando las palabras, parece que no es posible. Me ha sorprendido de una manera muy especial la intervención del Grupo de Coalición Canaria.'

'Bien. Habría muchas cosas que decir. Yo venía diciendo, cuando terminé mi primera intervención, sobre lo que significa la falta de rigor de la señora consejera cuando ha expresado que quien suspende en PISA es España y la señora Zamora, pues, ha tomado también ese camino y también viene a sostener esta idea. Que es una idea absolutamente equivocada, es una idea falta de rigor, porque España, esto se podría predicar de un Estado absolutamente centralizado, donde respondiera el Ministerio de Educación del cómo están los escolares de ese país. Porque eso es lo que analiza PISA: cómo están las capacidades prácticas, las competencias reales de los escolares al acabar esa docencia obligatoria. Pero no es el caso, no faltemos a la verdad, estamos en un país profundamente descentralizado y son las comunidades autónomas las que al final son las principales responsables de estar bien o mal en PISA.'

'Y no es cuestión de suspender o aprobar. Ese es el gran fallo del Gobierno de Coalición Canaria, que tiene miedo, que tiene miedo a salir en PISA, que tiene miedo a quedar como ha quedado Andalucía, las comunidades autónomas que tienen ese retraso histórico, que es cierto. Y a la señora Zamora le ha venido muy bien el artículo del señor Hernández Guasch, que todavía no sabemos si es asesor o no es asesor, pero lo que sí sabemos es que le ha venido muy bien a la señora Zamora. Si es asesor, es indudable que el continuismo en este Gobierno es todavía más profundo y que los que gestaron la situación actual de la educación van a seguir haciéndolo, porque Coalición Canaria no tiene más ideas y más proyectos. Aunque para esto segundo no necesito tampoco que sea asesor o no sea asesor el señor Hernández Guasch.'

'Pero la señora Zamora va también por esa línea, ¡y es absolutamente equivocado en una España autonómica! El ministerio podrá tener una parte, pequeña, de responsabilidad, pero no es el caso. No es el caso, y se lo estoy diciendo, no es el caso porque la inversión es multimillonaria, porque para el Partido Socialista y para el Gobierno de España la educación y los proyectos de innovación son una prioridad. Y es un gasto multimillonario, ha crecido un 26% en este año. Y es más, es más, cuando la señora consejera hace referencia a educación intercultural, a implantación de cero a tres años, atención a la diversidad, cuando se pone esas medallas de proyectos, son proyectos financiados y que son producto académico de la LOE. Eso es lo que hay que decir, ¡esa es la realidad, esa es la realidad! Esa es la realidad. Y es más, le diré más cosas, le diré más cosas, y son financiadas... ¿Me va a decir que no es producto del Gobierno de España un impulso multimillonario a la Educación Infantil de cero a tres años?, ¿es o no es cierto?'

'Pero le voy a decir más, el problema es, y por eso faltan ustedes a los dos pilares a los que yo le hago referencia, porque en la otra cuestión, que es la de Presupuestos del 2008, la señora consejera, la señora consejera, me habla de la importancia que tiene apoyar a los alumnos que tienen necesidades especiales, etcétera, en lo que convergemos todos, pero que no tiene traducción presupuestaria. Por un lado, vienen fondos del Gobierno de España, que ustedes después pretenden ponerse la medalla, y después en los proyectos que la Dirección General de Innovación sí tiene, de una manera real y producto de un impulso en algunos casos propio, tienen un carácter absolutamente de proyecto piloto, con una financiación ridícula. En algún caso, al que usted ha hecho referencia, de 30.000 euros, me parece que en el caso de los niños con problemas emocionales. En el caso del TDAH, que afortunadamente, si bien tengo amigos que pueden tener hijos con esta problemática, no ocurre en mi familia y mi interés es puramente objetivo desde la circunstancia de que la media actualmente en Canarias es uno por aula -puede haber tres en un aula y ninguno en otra, evidentemente, pero esa es la media estadística-; a partir de ahí, ¿cuál es el presupuesto de ese plan, ese proyecto? Nosotros hemos enmendado, nos han dado esa enmienda, que es una incoherencia absoluta, porque si la idea es, si usted tiene claro que hay que proyectar esas necesidades educativas especiales, ¿por qué nos aceptan esa única enmienda, la del TDAH, la del plan de TDAH, y no la de altas capacidades, no la de problemas emocionales, que tienen la misma condición de infradotación económica?'

'Por tanto, es claro, es evidente, es evidente que ustedes faltan a la verdad, porque ni es responsabilidad del Gobierno de España sino, muy por el contrario, el Gobierno de España está haciendo un impulso multimillonario en materia de éxito escolar y lo que sí es responsabilidad del Gobierno de Canarias es que, efectivamente, tenemos unas tasas de fracaso escolar que están muy por encima de la media española.'

'Yo le he de decir realmente que nosotros estamos convencidos de que Canarias necesita mirarse en educación en el contexto europeo y reconocer perfectamente su situación, por negativa que sea, y por eso yo le llamaba antes a un diálogo, a un diálogo serio y riguroso, y que nuestras especificidades, como le he dicho ya por activa y por pasiva, y nuestras singularidades no son tan especiales. Que no nos creamos que somos el pueblo elegido, que no lo somos, que no lo somos, y que hay muchísimas regiones con especificidades mayores que las de Canarias, especificidades lingüísticas, que les dan una situación particularmente complicada en este tipo de análisis. Y que tenemos que ir a un diagnóstico serio, todos los diagnósticos no serán suficientes, y después ponerse en marcha con políticas activas, siguiendo la línea del Gobierno de España, con unas dotaciones realmente importantes, millonarias, que son las que harán cambiar, cambiar, la situación de nuestros escolares. Porque no la va a cambiar, como dice usted en algunos de sus documentos, una ley de desarrollo. Sí, sí, leyes, muy bien, pero sobre todo una rigurosa dotación económica.'

'Mire, ustedes lo que dicen es -en sus documentos, documentos oficiales y serios sobre la materia- "incrementar financiación en planes de inversión, incrementar mejoras en instalaciones deportivas, incrementar dotación presupuestaria, incrementar y potenciar aprendizaje de idiomas, incrementar los programas de educación de alumnos procedentes de otras culturas", etcétera, "incrementar", todo eso y mucho más es lo que ustedes quieren incrementar y potenciar, pero no dicen cómo, no dicen cómo; esperan a ver si el Gobierno de España les envía una cantidad suficiente o crea algún tipo de proyecto en el que ustedes puedan engarzarse o tener asidero. Y al final, ¿qué es lo que ocurre?: que, además, en los Presupuestos no solo no dicen cómo sino que en los Presupuestos no ponen los medios para que la educación no deje de retroceder en el ámbito presupuestario general. Y lo que está claro es que no es posible hacer más con menos, que es lo que ustedes pretenden en todos sus documentos, y desde luego lo que está muy claro ya, después de 15 años, es que ustedes no son capaces además.'

'Gracias.'

'(Aplausos.)'

'El señor presidente: Muchas gracias, señor Rodríguez-Drincourt.'

'Señora consejera, señora Luis Brito.'

'La señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (Luis Brito): Muchas gracias, señor presidente.'

'"Pasó el huracán. El informe PISA 2006, que mide, a instancias de la OCDE, la preparación de los escolares de 57 países, ha resultado demoledor para España. El país del mundo que más retrocede: 32 puntos en comprensión lectora en los últimos seis años. Ahora los expertos reflexionan sobre las causas del desastre y los responsables educativos buscan soluciones para que el próximo muestreo global, PISA 2009, no suponga otro varapalo. ¿Es razonable esperar un repunte de la educación española para entonces? La mayoría de los consultados lo duda. Hasta el número dos del Ministerio de Educación, Alejandro Tiana, reconoce que sería el primer sorprendido si tal recuperación se produjese de forma notoria en tan corto espacio de tiempo. Los frutos -señala- se recogerán a medio plazo." Señoría: ¿y usted me pide que me fije en el Gobierno de España? -El País, 10 de diciembre del año 2007-.'

'Señorías, gracias por sus intervenciones. Señor representante del Grupo Popular, preocupación y esperanza tiene esta consejera en nombre del Gobierno. Le agradezco la expresión de la preocupación y la convicción y el apoyo para la esperanza, porque este pueblo tiene que tener esperanza: ¡cómo no va a tener esperanza este pueblo en mejorar su sistema educativo, cómo no va a tenerla! Mañana, mañana, pasado mañana, celebramos los 25 años de autogobierno de este pueblo y esa es una fecha simbólica, no solo porque conmemore una efemérides histórica sino porque yo creo que empezamos a doblar la esquina de lo que es construir, poco a poco, el proceso de configuración, de cohesión, de mejora formativa de este pueblo. El salto en estos 25 años ha sido importante, insuficiente pero importante. Tal y como dice alguien que -no sé por qué, no acabo de entenderlo- ha sido muy referenciado a lo largo de la tarde de hoy y para el que pido, señor presidente del Parlamento, que se haga constar el máximo respeto por parte de esta Cámara. Se ha aludido reiteradamente, desde mi punto de vista, con un tono no aceptable para alguien que no está presente, que es un ciudadano que en este momento desarrolla sus funciones como funcionario, que es inspector de educación y que no desarrolla funciones de asesoría, aunque esta consejera estaría encantada de recibir asesoramiento de quien ha sido ocho años viceconsejero en esta Comunidad Autónoma. No lo recibe y yo pido respeto para quien no está delante y no se puede defender. Pero, en cualquier caso, sí es cierto que en múltiples ocasiones el anterior viceconsejero de Educación ha dicho -y yo comparto- que evidentemente, evidentemente, en Canarias cuesta más porque partimos de más atrás y de más abajo, y de menos. Partimos de un atraso histórico y, por tanto, coger la media, sacar cabeza y fortalecernos nos cuesta más, y lo estamos haciendo. Por eso, en base a lo que su señoría planteaba, hemos procurado regular los horarios para priorizar en los currículos las materias instrumentales, porque entendemos que es lo que debemos fortalecer. Por eso, a la hora de definir los horarios de las enseñanzas básicas, hemos dado prioridades a las asignaciones horarias en Matemáticas, Lengua Castellana, Literatura y Lengua extranjera. Creemos, señorías, que eso es, precisamente, lo que nos está diciendo de manera indirecta el informe PISA, que esas son las áreas que tenemos que reforzar y por eso les hemos dado prioridad horaria. Y, además, en Secundaria Obligatoria, para Lengua Castellana, Literatura, Matemáticas y Lengua extranjera, en este caso Inglés, se ha producido un incremento horario respecto al primer ciclo, pero también estamos intentando reforzar con auxiliares de conversación en Primaria todo aquello que favorezca la mejora de la capacidad cognitiva, comprensora y, por tanto, la capacidad de expresión del alumnado.'

'¿Y que el bajo nivel socioeconómico es un factor limitante para el porcentaje de éxito?, ¡seguro! Pero si lo dice el presidente del Gobierno de España, digo yo que será verdad y, si lo dice la ministra de Educación, digo yo que será verdad, y ambos han dicho que el bajo nivel socioeconómico de los padres es un elemento que contribuye a explicar el fracaso escolar. Si tan dignísimas representaciones del Estado lo dicen, algo de cierto tendrá.'

'Por tanto, señoría, preocupación tenemos y se la manifestamos, pero esperanza también tenemos, mucha, y estamos absolutamente convencidos de que vamos a incrementar y vamos a mejorar los resultados de éxito, porque, como decía la señora Zamora, hay algo sobre lo que entiendo que debemos reflexionar especialmente, y no es solo sobre el bajo nivel de comprensión lectora, o lectoescritora, o de capacidad comprensiva en el ámbito de la ciencia, cuando se llega a la fase final de la Educación Secundaria Obligatoria, sino los que se nos caen, los que perdemos en el itinerario educativo, que era una alusión de las más importantes desde mi punto de vista que hacía en su intervención la señora Zamora, porque ahí sí corremos el serio riesgo de precarizar, no ya de contabilizar por arriba y por abajo en porcentajes de éxito, sino de precarizar la vida profesional y laboral de muchísimas personas jóvenes en Canarias. Y desde luego esa es una debilidad estructural para esta sociedad, para el sistema económico y para el sistema productivo de Canarias.'

'Y efectivamente, señoría, lo más difícil es educar. Probablemente, sobre todo a los padres y a las madres es lo que no se les enseña, ¿no? Muchas veces se educa por intuición, porque además los procesos son cambiantes y tenemos que irlos adaptando a las nuevas realidades, que en el caso en que nos ha tocado vivir cada vez se aceleran más y cada vez los procesos son más complejos.'

'En cualquier caso, sí entiendo, señoría, y sí comparto plenamente con usted que no es bueno desprestigiar el sistema. No podemos permitirnos, señorías, en Canarias desprestigiar, por un pimpampum político, el sistema público educativo, que tanto le ha costado, no a esta consejera, evidentemente, sino a este pueblo y a esta Comunidad construir. Creo que es algo en lo que tenemos que ser exquisitamente respetuosos. Podemos debatir, podemos discutir, debemos seguramente discrepar, pero pongámonos de acuerdo en lo esencial.'

'Por cierto, señoría, cuando usted dijo "va a ser que no", cerré por un momento los ojos y vi a una señoría de su mismo grupo parlamentario que se sienta delante hablando de otras cosas de esta isla. No lo pude evitar, señoría, me lo recordó.'

'Pero tendremos que ponernos de acuerdo, señora Marisa, señora Zamora, en lo importante; y lo importante es prestigiar el sistema y buscar el modo de debatir para incrementar los resultados de éxito o para disminuir el fracaso.'

'Y yo creo, señoría, que sí, que tenemos que hablar además de cómo está impactando todo el sistema, la estructura del sistema económico en Canarias en el robo -entre comillas y subrayado- del alumnado del sistema educativo y la pérdida de potenciales personas jóvenes que todavía son susceptibles de potenciar y fortalecer su proceso educativo, pero que entran de una manera precarizada en el mercado laboral. Ahí seguramente tendremos que trabajar mucho con los agentes sociales, con los agentes sindicales, con las asociaciones empresariales, con otros órganos del Gobierno, con los que trabajamos también en este momento para poner en marcha el Instituto de las Cualificaciones y para intentar que para un chico o una chica, que todavía es susceptible de una mejor formación, un salario barato no se convierta en un atractivo.'

'Señoría, señor Rodríguez-Drincourt, yo, de verdad, le acepto, le recojo el guante. No tengo ningún rubor en querer trabajar junto con usted desde la tranquilidad, desde la serenidad. Yo no sé si soy digna de estar...'

'El señor Rodríguez-Dricourt Álvarez (Desde su escaño): ...(Ininteligible.)'

'La señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (Luis Brito): ¿Perdón? Sí, sí, sobre todo si lo entiendo, porque el problema que tengo a veces es de... y eso que no me han evaluado, pero tengo un problema de entendimiento de algunos conceptos. Creo que tenemos que ponernos de acuerdo en cosas fundamentales. Estoy dispuesta, señoría, por eso vamos a construir hasta el rigor, el rigor pero de verdad, señoría, el rigor de verdad. Vamos a ponernos de acuerdo en lo sustancial. No puede su señoría, si queremos ser rigurosos, no puede su señoría decirme que el esfuerzo para la mejora de la interculturalidad y la integración del alumnado diverso se debe al esfuerzo del Gobierno de España, señoría, ¡no! Porque, además, alguien de su grupo decía el otro día que es imposible defender una cosa y la contraria. Si usted acaba de decir que todas las consecuencias y todos los malos resultados del informe PISA son consecuencia de un Estado descentralizado y que lo que mide únicamente son las comunidades autónomas y que, por tanto, el fracaso es de las comunidades autónomas, si me dice eso, no me puede decir lo contrario.'

'Entonces, yo estoy de acuerdo en que podemos discutir y que podemos ponernos de acuerdo, pero cuando hablamos de rigor, señoría, todos y todas, todos y todas, porque después hay gente -no me refiero precisamente a usted, pero sí a gente que tiene cerca de usted, tampoco al señor Trujillo- que a veces se le llena excesivamente la boca con discursos engorrosos, que dificultan la comprensión del mensaje, que enturbian o transmiten una visión turbia del sistema educativo. Y que, señoría, vamos a tener que seguir hablando. Yo creo que no se va a acabar el trabajo de este Parlamento, espero y deseo, en este curso académico, quedan más cursos académicos por delante, señoría. Y antes de que, como dice aquí el periódico El País, el Ministerio de Educación tema que PISA en el 2009 le dé otro varapalo a España, yo espero, deseo y le ofrezco que usted y yo nos pongamos de acuerdo. No sé si otra gente, señor Rodríguez-Drincourt, pero me da la impresión de que usted y yo nos podremos poner de acuerdo.'

'Muchas gracias, señorías.'

'El señor presidente: Muchas gracias, señora consejera.'