Diario de Sesiones 9, de fecha 24/10/2007
Punto 28

'· 7L/C-0020 Comparecencia del Gobierno, a petición propia, sobre el inicio del curso escolar 2007/2008.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): Pasamos al siguiente punto del orden del día: la comparecencia del Gobierno, a petición propia, sobre el inicio del curso escolar 2007/2008.'

'Tiene la palabra en nombre del Gobierno la consejera doña Milagros Luis Brito.'

'La señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (Luis Brito): Muchas gracias, señora presidenta. Señorías. Buenas noches.'

'Comparezco a petición propia, en nombre del Gobierno, para informar a la Cámara sobre el inicio, cuál ha sido el proceso, el transcurso y algunas incidencias que se han producido en el inicio del curso escolar en el ámbito no universitario para este periodo académico 2007/2008.'

'Comparezco, señorías, con mucho orgullo y con mucha responsabilidad, en nombre del Gobierno, siendo concientes de que iniciamos el abordaje en esta Cámara de uno de los ejes fundamentales, de una de las patas que vertebran la acción política, la acción de gobierno. Este, señorías -lo saben ustedes porque además fue el eje central, el eje que vertebró el discurso de investidura del presidente del Gobierno-, es un Gobierno pensado por y para las personas. Es un Gobierno que basa su acción política en aquellos servicios públicos básicos que componen y que concitan el interés fundamental de las sociedades más avanzadas, de las sociedades basadas en el Estado del bienestar, y, por tanto, las políticas sanitarias y las políticas educativas son líneas centrales de gobierno.'

'En el caso de la educación hablamos, además, de algo que tiene una enorme trascendencia sobre amplios sectores de la población y más cuando hablamos del inicio, del arranque de un curso académico, y más cuando lo hacemos en los sectores no universitarios. Porque, señorías, cuando hablamos del proceso de análisis del arranque de un curso académico, no solo nos estamos refiriendo -que también- a cómo ha dirigido la Administración educativa ese proceso, sino que nos estamos refiriendo a qué supone eso para el alumnado, para las madres y los padres, para el profesorado y para los trabajadores no docentes. Estamos hablando de una puesta en marcha activa de un proceso dinámico, que afecta a amplísimos sectores de la población en Canarias. Acaban literalmente las vacaciones y empieza un nuevo modo de organizarse, de vivir, de convivir y de transcurrir a lo largo del día.'

'Este, además, el curso 2007/2008, presentaba un arranque complejo, por varias circunstancias. En primer lugar, lógicamente, este ha sido un año electoral, un año donde se han producido muchos cambios, no solo en el Gobierno de Canarias sino también, lo que es más importante, en los ayuntamientos. Esto, lógicamente, quiebra lo que es la dinámica del quehacer normal en el ámbito municipal y, por tanto, supone algunas incidencias en los diferentes ayuntamientos de Canarias.'

'Pero, además, este era un año complejo, porque en este año se ha manifestado, de una forma yo diría que especial, un conjunto de disfunciones como consecuencia de los crecimientos poblacionales absolutamente desbordantes en algunas islas o en las comarcas de algunas otras islas. Destaco, señorías -ya lo hemos hecho en la comisión correspondiente-, las dificultades que hemos debido afrontar, y cuando digo "hemos", digo "hemos", en primera persona del plural, en islas como Fuerteventura, pero también en algunas zonas de la isla de Lanzarote, me estoy refiriendo al sur de Tenerife y me estoy refiriendo al sur de Gran Canaria.'

'Además, hay un tercer elemento de dificultad a la hora de enfrentar el inicio de este curso académico, y es el referido al calendario de aplicación de la implantación de los contenidos derivados de la Ley Orgánica de la Educación. Este es un curso de una especial intensidad, porque hay que abordar, hay que encajar el desarrollo de los contenidos curriculares, de las nuevas políticas en materia fundamentalmente infantil y de un conjunto de acciones que forzarán, fuerzan, están forzando a las administraciones educativas. Hablamos, señorías, cuando informamos sobre el arranque del curso en Canarias, del curso académico no universitario, de la puesta en funcionamiento de 965 centros en el ámbito público y de 166 en el privado, de los cuales 101 pertenecen a la educación concertada.'

'Si nos referimos a cifras de escolarización -y voy a dar cifras a continuación-, arrancaban en los primeros diez días del mes de septiembre más de 228.000 niños y niñas, que se incorporaban al proceso educativo, que se incorporaban a las aulas. Viene a suponer una baja media en Canarias de en torno a 500 personas, porque aunque en algunas islas o comarcas el crecimiento poblacional haya sido muy intenso y muy presionante sobre las infraestructuras educativas, lo cierto es que en el mapa de la escolarización general en Canarias perdemos en este momento, en este año, en este curso, más de 500 personas. Hay islas como Lanzarote y Fuerteventura donde incrementa e incrementa mucho, pero hay otras islas, las centrales, como Gran Canaria o Tenerife, donde perdemos población escolarizada, y hay otras, como La Palma, El Hierro o La Gomera, que permanecen prácticamente estables.'

'A pesar de esa cifra general de pérdida, de más de 500 personas, en la escolarización, hemos crecido en Canarias este curso en 70 grupos en Primaria y 13 en Infantil, lo que supone, evidentemente, un enorme esfuerzo. Entre otros, alumnado que se reparte en más de 2.300 personas en programas de Garantía Social, 23.000 en ciclos formativos, 68.000 en Educación Secundaria Obligatoria y más de 138.000 en Infantil y en Primaria.'

'Respecto al grado de cumplimiento de las órdenes dadas para el inicio del comienzo del curso por parte de la Consejería de Educación, les manifestamos a sus señorías que en Infantil y Primaria empezó en la horquilla fijada por la consejería, es decir, 6, 7 o 10 del mes de septiembre, el 98,22% del total de centros, es decir, 661, y no empezaron en la horquilla prevista 12 centros, que suponen el 1,78; en Educación Secundaria Obligatoria empezó en las fechas previstas el 98,21, es decir, 219 centros, no comenzaron 4 centros, es decir, el 1,79%; y en Bachillerato y ciclos formativos comenzaron en la fecha fijada 174 centros, es decir, el 98,86, no empezaron 2 centros, es decir, el 1,14.'

'Eso, señorías, evidentemente se debe a la conjunción de muchos factores. También a la colaboración enorme que hemos tenido en este curso, en el inicio de este curso académico, por parte de padres y madres, a la voluntad y la profesionalidad de la mayor parte del profesorado, al esfuerzo hecho por muchísimos ayuntamientos y a la decisión marcada por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, lo cual nos ha llevado a decir, porque es verdad, que ha sido la primera Comunidad de las 17 del Estado español que ha arrancado el curso. Con algunas incidencias pero que en términos generales, a pesar, insisto, de lo que ha podido ocurrir en algunas comarcas o incluso en algunas islas, la tónica y la normalidad en el comienzo del curso académico 2007/2008 ha sido francamente buena para la Comunidad canaria. Una Comunidad que estrena en este curso académico 7 nuevos centros educativos, que equivalen a una inversión de 21 millones de euros -3 centros en el sur de Tenerife, 2 centros en Fuerteventura y 1 en Gran Canaria, concretamente en Montaña Los Vélez en Agüimes-, que habilitan 630 plazas de Infantil, 1.350 de Primaria y 840 de Secundaria. Además de estos 7 nuevos centros educativos, se han estrenado 6 ampliaciones importantes, con una inyección económica de 7.500.000 de euros, que permiten disponer de 540 nuevas plazas en Infantil, 525 en Primaria y 300 en Secundaria.'

'Termino, señorías, o voy terminando, apun­tándoles algunos datos -algunos otros haremos, espero, en la segunda intervención-, referidos al profesorado, y comentándoles a sus señorías que, a pesar de esa pérdida global media en Canarias de casi 500 personas, se han incorporado al sistema público educativo 501 personas nuevas al sector del profesorado. Es decir, a pesar de la pérdida de alumnado, hemos incrementado en más de 500 el profesorado, que nos coloca en este momento por encima de los 23.000 docentes, 11.990 del cuerpo de maestros y maestras y 10.314 del de profesorado, a los que se suman 497 orientadores y 214 profesores y profesoras de Religión.'

'Muchas gracias, señorías.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): Señorías, pasamos al turno de intervenciones de los grupos políticos. En nombre del Grupo Parlamentario Popular, tiene la palabra doña Dolores Luzardo de León.'

'La señora Luzardo de León: Buenas tardes. Gracias, presidenta. Señorías.'

'Señora consejera, coincido con usted en que, efectivamente, el inicio del curso escolar no solamente marca el comienzo de las actividades escolares sino que también en cierta medida señala el fin de la etapa vacacional y la organización de la familia para atender conjuntamente el trabajo y el cuidado de los hijos y de las hijas. Hoy somos conscientes de que -y además no lo debemos olvidar- la escuela, además de la función educativa, también cumple una función social, sobre todo después de generalizarse la incorporación de la mujer al trabajo, por lo que cualquier incidencia en el comienzo de las actividades escolares afecta a la propia organización del centro, afecta a los profesores, al personal de administración; afecta al propio desarrollo del curso escolar, porque en esa etapa, en ese comienzo de curso se toman decisiones muy importantes, pero también afecta a las familias.'

'De la información presentada por usted y de la información y el seguimiento que hemos hecho desde el Grupo Popular del inicio de curso, podemos decir, señora consejera, que entendemos que ha comenzado con normalidad, puesto que los datos así nos lo confirman; que más del 98,8 de los centros comenzaron su actividad en los días previstos para el inicio de las clases, si bien es cierto que se señala que donde más incidencias ha habido ha sido en Fuerteventura, en Educación Infantil y Primaria, donde los porcentajes son algo menores. Es verdad que es una isla con un fuerte incremento poblacional, un 103% desde el curso 1998 al 2006, incidiendo también en el crecimiento de la población escolarizada en más de un 24%.'

'Entre las incidencias que obligaron a iniciar las obras fuera del calendario destacan, principalmente, obras menores, en algunos casos de reforma y mejora de los centros -en muchas ocasiones acometidas por los ayuntamientos, de arreglos de patios, ampliaciones de comedores- y también en centros, en obras por centros de nueva creación.'

'Indudablemente, señora consejera, las inversiones en infraestructuras educativas deberán ser, yo sé que son una prioridad para este Gobierno, en todas las islas y sobre todo en aquellas islas que han tenido un crecimiento poblacional importante en los últimos años, como es Fuerteventura y Lanzarote; usted también señala el sur de Gran Canaria y el sur de Tenerife. La verdad es que no nos va a ayudar el que el Gobierno socialista del Estado haya quitado de los Presupuestos Generales del 2008 la partida de 40 millones de euros para infraestructuras educativas, pero, bueno, habrá que hacer un esfuerzo. Y tampoco ayudan las dificultades de los ayuntamientos para ofrecer suelo para que dichas infraestructuras salgan adelante. Es verdad que en muchos casos por la imposibilidad de los ayuntamientos de contar con los consensos necesarios para la revisión de su planeamiento, por lo que entiendo, señora consejera -creo que se lo he oído en alguna ocasión-, que se deben arbitrar medidas para que desde la Consejería de Educación y la Consejería de Política Territorial se establezcan o se arbitren medidas para conseguir suelo en unos tiempos razonables y que se puedan hacer esas infraestructuras tan necesarias.'

'También en estos primeros días de curso se han hecho evidentes los problemas en la sustitución de profesores, sobre todo, vuelvo a señalar, en las islas con mayor crecimiento poblacional como Lanzarote o Fuerteventura, donde predominan los claustros inestables y una fuerte movilidad del profesorado. Concretamente, en Lanzarote el 70% de los profe­sores de Secundaria nombrados han renunciado al puesto y, concretamente, en el instituto Las Salinas, de Arrecife, hasta nueve docentes renunciaron a su plaza, con los consiguientes perjuicios para el alumnado. También a mí me gustaría dejar constancia aquí del interés de los directores y del personal de administración, que han colaborado mucho y bien para intentar solucionar el problema, pero evidentemente considero que será necesario cambiar el modelo de gestión de sustitutos, que agilice las sustituciones del profesorado (Se reincorpora a su lugar en la Mesa el señor presidente).'

'De los casi 228.000 alumnos escolarizados en Canarias 31.419 alumnos son extranjeros. El incremento de menores extranjeros en los centros de Canarias ha sido de 4.600 alumnos y de un 4% con respecto al curso 2006/2007, pero tenemos que tener en cuenta que en el curso 1998/99 apenas eran 4.000. No es extraño si tenemos en cuenta que, según el II Anuario de la Comunicación del Inmigrante en España, España tiene la tasa de inmigrantes más alta de la Unión Europea, casi un 10%. Un porcentaje incluso mayor al de los países con una alta tradición migratoria, como Francia, Alemania y Reino Unido. El porcentaje de alumnos extranjeros en Canarias, la media de alumnos extranjeros en Canarias, es de un 13%; sin embargo, esta proporción es mucho mayor en islas como en Fuerteventura, que llega a un 17%, o en Lanzarote, que llega a un 22%, con algunos centros en los que llega a haber más de 70 nacionalidades en un único centro escolar.'

'Y, mire, señora consejera, yo creo que no me equivoco si le digo que cada día del curso pasado llegaban alumnos extranjeros a los centros escolares de Lanzarote, con la repercusión que eso produce en la organización de los centros. Evidentemente, esta es la consecuencia de la regularización masiva de inmigrantes que hizo el Gobierno socialista en 2005 y que están llegando a Canarias a través del reagrupamiento familiar, y que, estoy segura, seguirán llegando en este curso escolar. Evidentemente, las políticas irresponsables del Gobierno socialista en inmigración, la de papeles para todos y puertas abiertas, va a tener que resolverlas ahora el Gobierno de Canarias.'

'Por eso, señora consejera, es muy importante que se refuercen los programas de apoyo a la multiculturalidad, de apoyo idiomático y de atención a la convivencia. A veces no solo es el idioma una barrera para estos niños y niñas sino que en muchos casos es que tienen que adaptarse a otros amigos, a otras conductas, a otros horarios, y son muchos cambios en estas etapas. Estos niños y niñas necesitan todo nuestro apoyo y nuestra atención.'

'También hay que seguir apoyando los programas de Garantía Social, que son una puerta que se abre a muchos jóvenes al campo laboral, como los ciclos formativos, los programas de diversificación, en los que se da una enseñanza más individualizada, a niños y a niñas, motivados pero con problemas de aprendizaje, los programas de apoyo a alumnos y a alumnas con necesidades educativas especiales, que están siendo muy positivos y muy bien aprovechados por estos niños y están facilitando la integración, el apoyo a las nuevas tecnologías, los idiomas, el mantenimiento y expansión de los comedores escolares, tan necesarios hoy día, la ampliación del horario de apertura de los centros escolares, la ampliación de las actividades extraescolares, una buena red y un buen servicio de transporte, la ampliación de la gratuidad de los libros de texto, potenciar las bibliotecas, son, entre otros, programas por los que se debe apostar.'

'Importante también, señora consejera, es la seguridad de los centros escolares. En estos días pasados, en un fin de semana prácticamente, dos centros escolares de un barrio de Arrecife, de Argana, fueron asaltados, episodios que se están repitiendo con frecuencia y que entiendo que es necesaria la coordinación de la Consejería de Educación, ayuntamientos, con los policías locales, Cuerpo Nacional de Policía y la Guardia Civil, para asegurar la seguridad de estos centros y para evitar los ataques.'

'En definitiva, señora consejera, y ahora que estamos en el inicio del curso escolar, mi grupo, el Grupo Popular, le pide compromiso, rigor y exigencia con la educación. La riqueza de los pueblos no se mide solo en términos de factores productivos clásicos, como la tierra o el trabajo, sino que hoy en día lo importante es una verdadera educación, pero, sin embargo, la Logse primero y luego la LOE, dos leyes de educación del Gobierno socialista, en vez de estimular a los alumnos para que estudien, ha proscrito los términos de esfuerzo y disciplina y se elimina el suspenso pero también se elimina cualquier tipo de estímulo para que los jóvenes tengan interés por aprender. Y la frase más repetida de nuestros jóvenes de Secundaria es "para qué estudiar si de todas maneras voy a pasar de curso", esa frase también la oiremos próximamente si los alumnos de Bachillerato pueden pasar con cuatro asignaturas. Es un error de planteamiento: en lugar de fomentar el esfuerzo, el mérito y la búsqueda de la excelencia, se ha creado un caldo de cultivo favorecedor de la mediocridad y de lo fácil.'

'Este Gobierno sé -y usted lo decía al comienzo de su intervención- que tiene como objetivo la calidad y la excelencia en la educación. Una calidad que hoy el sistema educativo no garantiza. Debemos, por tanto, señora consejera -y ya termino-, debemos recuperar el valor del esfuerzo, el hábito de estudio, la disciplina, el respeto y la autoridad del profesor, compensar las desigualdades y aumentar los niveles del rendimiento escolar. Desde luego no al adoctrinamiento de la educación por la ciudadanía, que es lo que establece el Gobierno socialista, que sabe usted que tiene también un informe en contra del Consejo Escolar del Estado y cuyos contenidos no tienen nada que ver con los contenidos que tienen otros países de la Unión Europea.'

'Y, por último, señora consejera -y ya termino-, sabiendo que usted se reunió estos días pasados con el Consejo Escolar de Canarias, que es el exponente máximo de la participación de toda la comunidad educativa, apueste por la participación de todos los sectores implicados en la educación: padres, madres, profesores, personal de administración, ayuntamientos. Todos juntos podremos co nseguir que la educación mejore en Canarias. Yo estoy segura de que con su esfuerzo, su rigor, su compromiso y con el impulso del Gobierno de Canarias lo vamos a conseguir.'

'Muchas gracias.'

'El señor presidente: Muchas gracias, señora Luzardo. Muchísimas gracias.'

'Coalición Canaria, José Miguel González.'

'El señor González Hernández: Gracias, señor presidente. Señora consejera.'

'Yo creo que en esta primera intervención en el Pleno sobre la educación, yo quisiera recalcar que a mí me gustaría que la educación se saliera del conflicto político, que la educación todos la abordáramos desde la generosidad de su importancia, porque la educación es el instrumento que tienen los pueblos para el progreso. Es la garantía de la sociedad del conocimiento, que es la sociedad del siglo XXI, pero es también la garantía de una sociedad democrática y participativa. Por lo tanto, a mí, sinceramente, no me gusta, y no lo voy a hacer nunca que intervenga aquí, intentar llevar la educación a la polémica política. Quisiera que se abordara desde la importancia que tiene.'

'Y empezaré por reconocer que hasta ahora todos los gobiernos que en Canarias han tenido responsabilidad de dirigir esta Comunidad han hecho un gran esfuerzo por la educación y lo que es hoy el sistema educativo no tiene ni la más mínima comparación con aquel que se acogió cuando las transferencias, donde no era ya solo un problema de duplicación de centros sino que no se garantizaba ni siquiera la mínima escolaridad.'

'Por lo tanto, tiene usted en sus manos una cosa extraordinaria, que es lograr la formación de nuestros hijos, lograr que Canarias pueda afrontar el futuro con gente preparada, gente capaz, gente con conocimiento y gente con actitudes de enfrentarse a los problemas de la vida. Y ahí, sin entrar en la crítica política, sí que tengo que coincidir en algo que ha dicho la portavoz del Partido Popular: es necesario introducir en el sistema educativo el esfuerzo, el convencer a nuestros hijos de que sin el esfuerzo nada se consigue, que el esfuerzo es lo único que garantiza su futuro y que la realidad es dura, y que a veces se les mantiene engañados en un sistema educativo. Todos tenemos la culpa, también la familia, los protegemos demasiado y les hacemos creer que el mundo es sencillo, el mundo es fácil y el mundo es duro y difícil. Por lo tanto, en ese tema creo que todos debemos coincidir. Hay que garantizar el esfuerzo, hacer convencer a la gente que está en formación de que el esfuerzo es la garantía de un futuro mejor.'

'Dicho esto, a mí personalmente me gustaría analizar, antes de empezar a hablar del comienzo del curso académico, cuáles son los objetivos educativos. Y sí tengo que decir algo, y este no es un juicio político -nadie vea en esto una crítica política-: el sistema educativo necesita estabilidad en las normas. Y no salvo a nadie ni critico a nadie, pero no se puede estar diseñando un sistema educativo con normas cambiantes. Las leyes pueden ser mejorables, pero lo que no puede ser es estar sometido a un proceso tipo Penélope, de tejer y destejer. Necesitamos un sistema estable, educativo, de manera que los programas que no se hacen en veinticuatro horas ni en un año puedan planearse a largo plazo. Y eso sí que, insisto, lo quiero sacar de cualquier problema político, no quiero imputar nada a nadie, es pedir que este tema pase por encima de las discrepancias políticas razonables.'

'Por otro lado, los objetivos educativos. Usted aludía en su intervención a la nueva manera de regular la Enseñanza Primaria y la Enseñanza Infantil, esa polémica, que yo creo que es una polémica sin fundamento, de separar si es una actividad de carácter asistencial o educativo, cuando evidentemente participa de ambas cosas, y debe dominar en mi opinión la educativa pero también la asistencial. Aquí se ha dicho tanto por usted, señora consejera, como por la que me ha precedido en el uso de la palabra, que la sociedad, que toda la sociedad está implicada en el sistema educativo, directamente, porque 250.000 personas, 250.000 canarios, están en el sistema educativo, el 25%. Pero es que están todas las familias, que no están solamente los trabajadores de la educación, están todas las familias, y lo que ocurre en la educación repercute en la vida normal, en la actividad de la sociedad, en la capacidad de trabajo de las mujeres, en poder llevar una vida profesional independiente.'

'A mí me parece -y de eso se revelan los años que tengo- que deberíamos garantizar -¡qué cosa más elemental!- que de la Enseñanza Primaria se sacara con escritura, con lectura y con cálculo. Es lamentable, es lamentable, que se salga de la Enseñanza Primaria y no se sepa leer bien, no se sepa escribir bien y no se sepa lo más elemental de la aritmética. Por lo tanto, a mí me gustaría que ese fuera un objetivo claro. Creo que usted lo tiene claro, pero yo, valiéndome de mi edad, digo: "ese es un objetivo fundamental". Ningún sistema educativo en ningún país puede permitirse que se llegue a una enseñanza de mayor nivel sin saber leer, escribir y tener unos conocimientos mínimos de las Matemáticas. Y no está ocurriendo, no es ése el caso.'

'Las infraestructuras educativas. Yo creo que todos los gobiernos han hecho un enorme esfuerzo y hay que contar, hasta este año, que hemos tenido también el apoyo de los gobiernos de Madrid o de los gobiernos del Estado o de los gobiernos de España, como ustedes quieran que los llamen porque todo es lo mismo, porque nos han apoyado a través del Plan de Empleo para conseguir mejorar las infraestructuras educativas. Yo espero que lo que este año ha ocurrido en la presentación del Presupuesto no sea el final del proceso sino un comienzo erróneo de un proceso y que al final seguiremos teniendo los recursos necesarios para mejorar nuestras infraestructuras. Porque el problema de las infraestructuras es un problema de recursos, pero también es un problema de suelo. Yo recuerdo la última intervención que usted hizo en comisión y expuso claramente cuáles eran los problemas. Es decir, todos sabemos los Planes Sur, la necesidad que se ha derivado del crecimiento de la población canaria en ámbitos diferentes. No ha aumentado la población educativa, ha disminuido en 500 alumnos, pero, claro está, en unas zonas ha disminuido y en otras, como puede ser la isla de Fuerteventura, fundamentalmente, o la isla de Lanzarote, el sur de Tenerife y el sur de Gran Canaria, ha aparecido una población que hay que atender, es nuestra obligación y nuestro deber, y para ello tenemos que tener nuevas estructuras. Y ahí empieza el primer problema: el planeamiento. Es necesario, de verdad, que ese tema se resuelva. Es decir, no podemos estar... -el otro día lo dijo usted y no voy a decir que ...(Ininteligible.) el ayuntamiento para que no digan que estoy hablando de política- que se le ha cedido un suelo donde cuesta más rebajarlo que comprar casi un solar. Es decir, necesitamos que todas las administraciones, ¡todas!, se convenzan de que el problema educativo es un problema de todos y que, por lo tanto, hay que ser generoso en la búsqueda de suelo y la aportación para reconstruir.'

'Tampoco en eso nada se puede decir del Gobierno. Todos sabemos que los centros de Infantil y Primaria son de los ayuntamientos, pero el año pasado se promovió, se estableció en el Presupuesto de este año una importante aportación para ayudar a los municipios a mejorar los centros que estaban en malas condiciones, temas tan serios como sus sistemas eléctricos o incluso la utilización de amianto en los techos, con el peligro que eso significa para la salud, y espero que este año podamos seguir en esa línea, porque esa línea de colaboración con los municipios, que como toda colaboración debe ser mutua, va en el recto camino. Tenemos que resolver el problema de los centros, porque de nada valen los recursos si no tenemos el sitio donde hacerlos.'

'El otro día discutimos ampliamente el tema de Fuerteventura. Usted explicó claramente lo que pasaba en Fuerteventura y las dificultades, pero es que ¿todos nos damos cuenta de lo que estamos hablando? Estamos hablando de 227.893 alumnos, más 22.000 alumnos de formación, más 2.274 de Garantía Social. Estamos hablando nada más y nada menos que de 922 centros públicos, 166 privados y 101 concertados. Estamos hablando de un esfuerzo que en un año donde disminuye la población aumenta el profesorado.'

'Pero yo quisiera terminar por donde empecé. Yo no sé si palabras tales como "pacto de educación" son demasiado rimbombantes, pero yo lo que sí pido a todos es que dejemos, diría, los rifirrafes políticos en el tema de educación y que trabajemos todos juntos para mejorar la educación de nuestros hijos, primero porque se lo merecen, segundo, porque es nuestra obligación y, tercero, porque el futuro de Canarias, el económico, pero el que es más importante, el de convivencia social y democrática, depende de una buena base educativa.'

'Muchas gracias.'

'El señor presidente: Gracias, señor González.'

'Por el Grupo Parlamentario Socialista, el señor Rodríguez-Drincourt tiene la palabra.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Bien. Señorías. Señora consejera. Señor presidente. Ya he pedido la venia.'

'Hace un año por estas fechas mi compañera, la diputada y alcaldesa Dolores Padrón, intervenía en este Parlamento con motivo del inicio del curso y afirmaba que lo mejor que se podía decir, lo único positivo, era que al menos los niños estaban en las aulas y había clase. Eso está bien que lo diga la Oposición en tono irónico, constatando el claro fracaso del sistema escolar, pero lo sorprendente es que esta tarde venga aquí la consejera de Educación y venga a decir esto: que, efectivamente, que el 24 de septiembre los alumnos en un 90% ya estaban en las aulas, en la ESO, y el 26 el porcentaje restante y en Bachiller, pues, no sé qué día también de septiembre.'

'Mire, señora consejera, yo creo que esta es la hora de la reflexión sobre el sistema educativo, de cómo van los chicos, de cómo van los grandes pilares de la educación, que no es solo decir que ha comenzado el curso, porque aquí se ha hablado, algunas cosas las comparto con el señor González, relativas a la necesidad de aprender a leer, porque eso es decisivo. Sin una lectura comprensiva -que hay un fracaso absoluto en Primaria- no se puede, después en Secundaria ni en Bachiller, ir a ninguna parte y hay un fracaso absoluto. Y ahí están las cifras, vamos en éxito escolar bajando, no en promoción sino en éxito escolar, en aprobados, con una reducción drástica que llega hasta 13 puntos en los últimos años.'

'El panorama, el escenario es grave y requiere, no que se venga aquí a decir que empezaron las clases el 24 de septiembre sino que se aborden los grandes temas. Aquí han intervenido Coalición Canaria y el Partido Popular y la consejera de Educación del Gobierno de Canarias y nada se ha dicho, por ejemplo, de los docentes, que para cualquier teórico de la educación es el eje central sobre el que radica la mejoría de un sistema educativo. Desde luego muy mal, muy mal empezamos si vamos por ese camino.'

'Mire, señora consejera, las cosas indudablemente van a peor, porque ni siquiera ese mínimo del que usted habla está asegurado realmente en este curso escolar. Los niños corren el riesgo, por una justa demanda salarial de los docentes y por su mala gestión, no solo la suya sino de los anteriores Gobiernos de Coalición Canaria, de que tengamos una huelga, y de hecho esta tarde están aqu í los d ocentes, los docentes de nuestro sistema educativo, con los que sin duda siempre nos vamos a solidarizar. Porque le diré una cosa, no conozco un funcionario de la Comunidad Autónoma que atienda a los administrados de 25 en 25. Y desde ese punto y hora siempre hay que oírlos a los docentes, porque son eje y porque esto es una realidad, que es muy dura la docencia en el sistema no universitario. E indudablemente hay que ser siempre flexible, en este ámbito estar dispuesto a oír, a escuchar y hacer máximos esfuerzos en poner en su sitio esa actividad absolutamente noble y absolutamente decisiva para que el sistema escolar vaya mejor.'

'Mire, creo que realmente a estas alturas de la larga gestión de Coalición Canaria podemos afirmar que asistimos a una clara constatación de un fracaso histórico de la gestión de Coalición Canaria en educación, que hipoteca hoy el desarrollo de Canarias. Es no un problema, como usted ha querido hacer ver esta tarde, puntual, de infraestructura, en alguna isla, en alguna comarca, el Plan Sur. ¡No, no!, hay un fracaso del sistema educativo, producto de una mala gestión durante más de una década. Esa es la realidad del problema de la educación no universitaria en Canarias. Todos los pilares en los que se asienta la educación presentan una situación muy difícil. Le he hablado algo -volveré sobre ello- de los docentes, que es el pilar principal. ¡Hombre!, las infraestructuras también, como apuntaba muy bien el señor González. Evidentemente, sin infraestructuras, pues, bueno, se pueden dar al modo griego de la Grecia clásica las clases, pero no es el modo y manera.'

'Mire, en materia de infraestructuras -uno de esos grandes pilares-, no se ha sabido en más de una década responder a las exigencias mínimas de todo sistema educativo, que es de aulas dignas y suficientes, laboratorios y bibliotecas. No se ha sabido responder y, por tanto, no se ha podido pasar a una segunda fase, a la que todos los grandes teóricos de la educación consideran, pues, la de la calidad educativa, la que denominan la interior. No se ha podido pasar y eso es un fracaso histórico. Es un fracaso histórico de Coalición Canaria. ¡Inapelable!, y ahí está. Y tendremos que venir nosotros a cambiarlo, con planes, con programas, de largo alcance.'

'Mire, la semana pasada en comisión hemos expuesto con claridad la gravedad del problema de infraestructuras. Muy bien lo explicaba para el caso de Fuerteventura, que es el caso paroxístico, el extremo, mi compañero, mi querido compañero, Domingo Fuentes, con claridad meridiana. En estos momentos en Fuerteventura no hay centro docente que no tenga esos containers con ventanas que ustedes han puesto, de una manera masiva, en Fuerteventura. Las ratios se superan, los padres están en la calle... Fuerteventura, como digo, representa el paroxismo de un problema, pero que no podemos acotar a Fuerteventura ni siquiera al Plan Sur. El problema, como le digo, es mucho mayor, es de todo el sistema. Porque, fíjese usted, actualmente en el 50% de los CEIP la conservación no es buena, el 50% no tiene instalados audiovisuales, el 69 no tiene laboratorio, la presión de las necesidades docentes ha hecho que en el 44% de los casos no haya biblioteca habilitada. Y, fíjese, el señor González hablaba de leer, de saber leer, de entender lo que se lee, de la lectura comprensiva, que se llamaba en mi época -no sé si esto ha cambiado, ese concepto de lectura comprensiva, pero sigue siendo, cualquiera que sea la nueva terminología, igualmente decisiva-. Pues, evidentemente, esto no va a venir del cielo, para esto hacen falta bibliotecas y no campañas institucionales, de esas en las que ustedes gastan, Coalición Canaria, en esto y en lo otro, cantidades multimillonarias, campañas para fomentar la lectura, etcétera. ¡No, no, no!, ese dinero gástenlo en bibliotecas, porque un escolar que no cuente con una biblioteca adecuada, que no se le fomente el amor y el contacto con los libros... -bueno, yo sé que para usted los libros son papeles cosidos, ya me lo ha dicho esta mañana. ¡Consejera de Educación!, bueno, asombroso-.'

'Mire, señora consejera, nuestras infraestructuras y equipamiento, le digo, sinceramente, condicionan el presente y el futuro, porque si ustedes en tantos años de Gobierno no han sido capaces de asegurar ni las ratios ni el derecho a bibliotecas, aún menos van a ser capaces de asegurar en el futuro la impartición de las enseñanzas mínimas que el Gobierno de España, de la mano del Gobierno de Zapatero, ese que multiplica por dos el PROA, ese que sí va a dar los 50 millones, ese que ustedes para esconder las vergüenzas de este sistema educativo se dedican a utilizar como machanguito que sacan, como espantapájaros, pues, le he de decir que no van a poder ni siquiera cumplir con esas enseñanzas mínimas previstas en la LOE y en su desarrollo.'

'Pero le diré algo más, le diré algo más, que también me parece importante. Desde el pacto del Partido Popular y Coalición Canaria y después del discurso, no la Historia interminable, sino el discurso interminable del señor Rivero, del presidente Rivero, se hablaba, en ese discurso interminable, de 20 millones de euros dedicados a la carrera profesional de los docentes y también a combatir el fracaso escolar. Como si la situación de los docentes no tuviera nada que ver con el fracaso escolar, como si la moral y la dignidad de los docentes no fuera decisiva o un pilar importante para construir el éxito escolar. Ese es el primer disparate de esa manifestación (Se enciende la luz roja en la tribuna de oradores). Y el segundo, el segundo, es que, además, el fracaso escolar no es algo aprehensible. El fracaso escolar es propiamente una realidad que padecemos en Canarias, producto de malos proyectos y de mala gestión, de quien ha guiado y pilotado la educación, es decir, de ustedes, de Coalición Canaria. El fracaso escolar es una consecuencia y un producto de malas infraestructuras, equipamientos, de no situar al docente donde le corresponde, etcétera. Pero no es algo aprehensible, a lo que se le pongan 8 millones. Mire...'

'El señor presidente: Señor Rodríguez-Drincourt, por favor, vaya terminando.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Voy acabando, señor presidente.'

'El señor presidente: Muy bien. Vaya terminando, sí.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Si tiene un poquito de flexibilidad conmigo, un poco más de la que muestra el señor González en las comisiones, yo voy acabando.'

'Les voy a decir, ustedes, después de tantos años gobernando, todavía no han percibido hasta qué punto es importante la calidad y la moral de los profesores en el bienestar y en el éxito de los estudiantes y desde luego interiorizar que sin ellos cualquier intento de mejora del sistema va a fracasar sin paliativos. Si a ustedes les interesara la calidad, tendrían otra forma de encarar los procedimientos de oposición, porque les interesaría realmente tener un cuerpo de docentes en la excelencia. Pero no es así, yo solo le he mostrado a usted el otro día, le he dado hasta 20 irregularidades graves y usted me ha dicho: "yo soy mujer y nacionalista". Pues yo tampoco, ¡qué quiere que le diga!, pues yo tampoco.'

'Mire, hace falta un desarrollo profesional de los docentes, una carrera con honorarios dignos, con un sistema en el que una profesión tan dura y tan quemante, donde tenemos gente quemada con treinta y tantos, tengan la posibilidad de, durante algunos años, no hacer docencia directamente, estar en otro tipo de puestos de gestión en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias. Hay que buscar fórmulas, pero construir una carrera docente con verdadera calidad y con verdadero prestigio en Canarias que cambie esto, porque, sinceramente, están llegando a la universidad que no saben leer ni escribir, como bien decía el señor González, que por una vez creo que estamos absolutamente de acuerdo.'

'Y quisiera una última palabra -con la absoluta benevolencia que me está mostrando el presidente- con respecto a las 275 víctimas con notable daño personal y patrimonial. Y le diré que, sin querer ser abogado ni juez, que no es mi competencia porque aquí me corresponde el control político, pero le diré que tengo dudas en los supuestos para nuevos tribunales de la base 6.2 y sobre todo que ustedes tienen una obligación moral con estos 275 opositores, que aprobaron con los parámetros de las irregularidades que ustedes pusieron en el escenario y que ahora están en una situación realmente difícil.'

'Todos estos antecedentes, toda esta situación de fracaso escolar, tiene un nombre: Coalición Canaria.'

'Gracias, gracias, señor presidente.'

'(Aplausos.)'

'El señor presidente: Gracias, señor Rodríguez-Drincourt.'

'Señora consejera de Educación, doña Milagros Luis, tiene la palabra.'

'La señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (Luis Brito): Muchas gracias, señor presidente.'

'La verdad, señorías, le pido disculpas a la Cámara. Me acabo de dar cuenta, después de haber oído a sus señorías, los y la portavoz parlamentaria, que omití un dato central. Le pido disculpas a la Cámara porque cuando me subí a esta tribuna para informar, a petición propia, en nombre del Gobierno, sobre el inicio del curso, no dije cuál era el elemento central de la acción política en materia educativa para este Gobierno. La acción educativa de este Gobierno, el elemento central y protagonista absoluto, son las personas usuarias del sistema, es decir, el alumnado, los padres y las madres y el personal que trabaja en el ámbito educativo, tanto el docente como el no docente. Y adelanto, señorías, tenemos también pedida una comparecencia, a petición propia, para decirles que esta consejera considera trascendental el papel que juegan y, por tanto, el mimo con el que se ha de tratar el personal complementario que desarrolla sus tareas profesionales en ámbitos como el de los vigilantes, las vigilantes -porque suelen ser las vigilantes-, de comedor, o como el que desarrollan las personas que acompañan a los niños y las niñas en las guaguas.'

'Señorías, por supuesto que sí, por supuesto que sí, señor González, yo coincido plenamente con usted. Creo que esta tarde, al final, por asociación, vamos a coincidir, el Gobierno y todos los grupos políticos presentes, al menos en algunas cosas. Yo creo que es importante, es sensato, es necesario y es estratégico para Canarias sacar la educación -con mayúsculas y subrayado- del conflicto sectorial. Me parece que es un elemento determinante, señorías. Creo que lleva demasiados años sometida al pimpampum de las frustraciones de personas que están fuera del sistema educativo, y algunas están fuera porque se han quedado descolgadas, porque no han sido capaces de seguir dentro y ocupan otros puestos en distintos sitios. Por tanto, señorías, yo creo que hay que añadir serenidad al sistema, tranquilidad, calma, decisión y firmeza. Y sí, creo que hay que llegar, en esta Cámara también, a un pacto de serenidad y de estabilidad en la educación.'

'Ya lo dijo el presidente del Gobierno en la toma de investidura, ofreció un gran pacto por y para la sostenibilidad de los sistemas públicos esenciales en la Comunidad Autónoma, entre otros el sistema público educativo. En ese sentido, señorías, naturalmente está esta consejera a disposición de ustedes y con la convicción absoluta de trabajar para mejorar la convivencia en las aulas, en el centro y en el entorno, la convivencia de la comunidad educativa canaria.'

'Comparto plenamente con sus señorías, tanto la portavoz del Partido Popular como el portavoz del Grupo Parlamentario de Coalición Canaria, la necesidad de reforzar los valores de disciplina y de cultura del esfuerzo. Nos parece que son dos valores fundamentales en cualquier sociedad democrática que aspire a conseguir cuotas de bienestar para sus ciudadanas y sus ciudadanos. Nos parece que son valores fundamentales que se deben adquirir a través del hecho educativo, en los centros educativos y en las aulas, para desenvolvernos con naturalidad, con autonomía, con decisión y con capacidad crítica en la vida futura, para que seamos capaces después, ocupemos el lugar que ocupemos en esta sociedad, de ser responsables, de cumplir, de saber oír a los demás, de no gritar, de no crispar, de no dar portazos, de no hacer otra serie de cosas, para ser personas críticas, capaces. Y, efectivamente, comparto también con su señoría que la cultura del esfuerzo y los valores de disciplina deben empezar por las edades más tempranas y desde luego esta consejera y el Gobierno están comprometidos en este momento en un plan estratégico para elaborar, en cumplimiento de la Ley Orgánica de la Educación, un plan que aborde las necesidades educativas y sociales de cero a tres años, o de tres a cero años, que será muy probablemente como finalmente lo abordemos, mediante una acción que desarrollamos en este momento, bajo la dirección de la consejera de Sanidad, la consejera de Bienestar Social y la consejera de Educación, por mandato directo del presidente del Gobierno. Y nos parece un plan central para esta sociedad, y daremos cuenta de él, y verán sus señorías -espero- reflejo presupuestario específico del mismo, porque entendemos que es ahí donde se nos están generando, en Infantil y en Primaria es donde se está generando el conjunto de disfunciones que dan lugar posteriormente, al llegar a Secundaria, a niveles de no éxito o de pérdida o de abandono en el itinerario educativo. Por tanto, trabajaremos desde una óptica multidisciplinar, porque evidentemente habrá que incorporar elementos educativos a ese proceso, pero también de contenido afectivo, también de socialización de niñas y niños, también de adquisición de hábitos. Y, por tanto, valoramos que el diseño de perfiles profesionales que deben atender a esa población de tres a cero años debe ser múltiple y variada en Canarias en este momento.'

'Señorías, yo puse el peso en la necesidad de acometer acciones urgentes para cubrir los déficits que se producen en infraestructuras, en materia de infraestructuras educativas, en los sures de las islas centrales y en las islas de mayor crecimiento económico y social, como son las de Lanzarote y Fuerteventura. Lógicamente no se me ocurría decir que eran un pilar esencial, porque no, son un pilar complementario muy importante y que este Gobierno afronta con decisión. Gestionando suelo, señora Luzardo, porque efectivamente uno de los grandes problemas con los que nos encontramos en este momento, como decía el señor González, es que cuando se pone suelo a disposición del Gobierno de Canarias para proceder a elaborar los proyectos y a adjudicar las obras, ese suelo, cuando se entrega, cuando se cede, es un suelo residual o es un suelo que no tiene una calificación que le habilite como un equipamiento, como un sistema general de uso docente, para poder establecer allí esa actividad edificatoria y el contenido que conlleva. Por eso hemos empezado tomando decisiones contundentes, duras, algunas muy duras. Imponer, utilizar el artículo 47 de la Ley de Ordenación del Territorio es un mecanismo duro, pero es un mecanismo de firmeza ante la necesidad. Por eso esta consejera ha instado al consejero competente en materia de ordenación del territorio para que proceda a habilitar ese suelo. Y lo ha hecho, y lo ha hecho el Gobierno de Canarias en menos de un mes. En menos de un mes, desde el momento en que el Gobierno toma la decisión, se sustancia, se apuntala, se le da contenido, se tramita, se insta por parte de esta consejera, se informa por parte de la Comisión de Ordenación del Territorio y Medio Ambiente y se aprueba a instancias del consejero de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio definitivamente el pasado martes por parte del Gobierno de Canarias, en lo referido concretamente a la necesidad que tenemos de suelo habilitado, suelo calificado debidamente para las construcciones en la isla de Fuerteventura, que era un aspecto en el que usted incidía y yo creo que con mucha razón. Y vamos a construir, vamos a edificar civilmente en esos centros.'

'Pero, miren, señorías, yo no entiendo por qué a veces nos obsesionamos en Canarias con las palabras, con algunas palabras. El otro día, como muy bien recordaba el portavoz de Coalición Canaria, en la comisión se hacía un especial énfasis, "no, los barracones, esos contenedores con ventanas que ustedes ponen". Desde luego, naturalmente mi respeto mayor y absoluto a todos los niños y las niñas de Canarias y de una manera especial y singular, afectivamente especial, a los niños y las niñas de Fuerteventura. Pero, ¡caray!, hay algo que no me encaja, porque tengo delante un texto que dice: "El curso 2007/2008 ha comenzado hoy,12 de septiembre, en Cataluña, con 1.136.000 alumnos, en los 4.200 centros educativos públicos y privados, de los cuales 802 son barracones y aulas prefabricadas y 65 son de nueva construcción". Yo, sí, tengo un desfase conceptual, pero hay cosas que no me encajan y no sé por qué son buenas en un lado y son malas en otro y no sé por qué se cargan las tintas en un sitio y no se cargan las tintas en otro.'

'En cualquier caso, señorías, tienen ustedes... Me pedía la señora Luzardo compromiso, rigor y exigencia. Lo tiene, señora Luzardo, lo tienen los grupos parlamentarios, lo tienen todas sus señorías de esta consejera, mujer y nacionalista. Tienen mi total y absoluto convencimiento y mi disposición total a defender la función social de la escuela, como usted muy bien ha dicho, de la escuela, con mayúscula. Tiene mi compromiso de intentar acometer, yo espero que tengamos oportunidad de verlo en intervenciones futuras, que tengamos la posibilidad de discutir aquí, en este Parlamento, sobre cómo vamos a arbitrar medidas para mejorar el sistema de sustituciones en Canarias y cómo vamos a hacer para primar que la gente que resida en Canarias acceda a los puestos vacantes en Canarias, porque de ese total de sustituciones, de personas de fuera de la lista, no de interinos y sustitutos, sino de fuera de la lista que se pretenden incorporar al sistema, usted sabe, señora Luzardo, que además tienen todas procedencia peninsular. Y estoy diciendo lo que estoy diciendo, antes de oír rumores en la Cámara, que he oído muchos hoy. Estoy diciendo exactamente lo que estoy diciendo, que quien quiera comprometerse con el sistema público educativo en Canarias y con el hecho docente en Canarias se compromete en Canarias, aquí, y va a donde le toque, a cualquier lugar de las ocho islas habitadas de Canarias, porque cualesquiera de las personas que habitan en las ocho islas de este pueblo merecen respeto y al que no le interese que se vaya, de los dos sitios, de Canarias y del sistema educativo, que se vaya.'

'Señorías, agradezco la intervención y el tono de la señora portavoz -voy acabando, señor presidente- del Grupo Parlamentario Popular y del Grupo Parlamentario de Coalición Canaria. Mi compromiso con ustedes para trabajar en defensa del sistema público educativo en las islas; mi compromiso para colocar la educación como prioridad política en estas islas y mi compromiso por reforzar la cultura del esfuerzo y por trabajar y profundizar para que, señor González, de verdad, la educación sirva para lo que viene sirviendo desde tiempos inmemoriales, o sea, no escrito y no recogido en libros, para hacer avanzar a los pueblos y para mejorar nuestros recursos humanos.'

'Muchas gracias, señor presidente.'

'El señor presidente: Muchas gracias, señora Luis Brito.'