Diario de Sesiones 31, de fecha 23/4/2008
Punto 28

'· 7L/C-0178 Comparecencia del Gobierno, instada por el Grupo Parlamentario Popular, sobre las acciones compensadoras en el sistema educativo.'

'El señor presidente: Continuamos con el orden del día. Vemos la comparecencia 178: del Gobierno, instada por el Grupo Parlamentario Popular, sobre las acciones compensadoras en el sistema educativo.'

'Señor Ester Sánchez, tiene la palabra.'

'El señor Ester Sánchez: Muchas gracias, señor presidente. Señores consejeros. Señorías.'

'(Abandona su lugar en la Mesa el señor presidente. Ocupa la Presidencia la señora vicepresidenta primera, Tavío Ascanio.)'

'El Grupo Parlamentario Popular presenta hoy esta iniciativa porque es consciente y sabe que hay diversas situaciones de desventaja en el sistema educativo. Estas situaciones de desventaja educativa vienen determinadas por diferentes causas. Bien causas personales, como pueden ser dificultad en los niños para el aprendizaje, que tengan una hiperactividad, que sean superdotados, o bien otro tipo de causas totalmente diferentes, así, pueden ser sociales, económicas, carencias de economía por parte de la familia para poder llegar a un mismo nivel de educación de todos los niños. Por tanto, creemos que es una obligación de la Administración el velar y el poner las herramientas necesarias para que haya esta compensación y que para todos tengamos los mismos derechos educativos, las mismas oportunidades.'

'Para este grupo parlamentario, evidentemente, la educación y la formación es la principal base de igualdad entre los ciudadanos y es por ello por lo que creemos necesario que se hagan políticas, que se creen mecanismos, medidas necesarias, para que todos los sectores educativos, todo el sistema educativo sea igual. Por ello, y para velar por este principio de la enseñanza, el Gobierno de Canarias sabemos que está ejecutando unas acciones compensadoras, unas medidas que atienden a la diversidad del alumnado y proporcionan a los distintos centros educativos los recursos necesarios para educar en igualdad. En este sentido, estas acciones no solo juegan un papel educativo sino que en muchos casos tienen una repercusión, una relevancia social muy importante, un auténtico carácter social, y es que vemos cómo diariamente numerosos problemas entran por las puertas de las escuelas.'

'Y, por lo tanto, creemos que son cada vez más necesarias esas políticas de compensación, que contribuyan a mejorar la escuela, que den un resultado positivo, que den un resultado óptimo, que den una respuesta a las distintas necesidades de los alumnos y de sus familias.'

'Por eso, señorías, el Grupo Parlamentario Popular trae aquí hoy esta comparecencia, porque queremos saber cómo están funcionando estas acciones compensadoras, cómo está actuando el Gobierno de Canarias ante las desventajas de unos alumnos frente a otros, de unas familias frente a otras, de unas personas frente a otras, en el sistema educativo, cómo se están desarrollando, qué programas se han puesto en marcha, qué medidas se están ejecutando en la actualidad para que haya esta igualdad educativa y social.'

'Señora consejera, sabemos que son muchas las medidas que están o son varias las medidas que se están ejecutando actualmente. Por eso queremos saber cuáles son, pero sobre todo que se ciña a aquellas o haga hincapié en las que usted crea que son más importantes, porque es cierto que estos problemas no se ven en el día a día, no son muy conocidos, pero están ahí. Por eso creemos que son de gran importancia.'

'Muchas gracias.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): En nombre del Gobierno, tiene la palabra la señora consejera de Educación del Gobierno de Canarias, doña Milagros Luis Brito.'

'La señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (Luis Brito): Señora presidenta. Buenas tardes, señorías. Señor Ester, buenas tardes.'

'Efectivamente, como usted ha comentado a lo largo de su intervención inicial, garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso al derecho a recibir la educación es un principio por el que tienen, tenemos, que velar todas las administraciones públicas, porque eso y no otra cosa es compensar desigualdades, eso y no otra cosa es remover obstáculos, destinar acciones, recursos, programas, proyectos para que todas las personas, al margen de su procedencia, al margen de su extracción social, al margen de las condiciones socioeconómicas de las que provengan, puedan disfrutar del derecho a la educación.'

'Ese es un principio que está recogido en toda la normativa de los países democráticos, de los que tienen una mayor consolidación de sus sistemas democráticos, de aquellos Estados que tienen mayores garantías del ejercicio de los derechos fundamentales y, desde luego, el derecho a la educación lo es. Y en el Estado español, también ya, desde la década de los noventa, cuando tomó pleno auge el debate sobre la necesidad de incrementar la calidad educativa, las políticas de compensación social ocuparon, el cómo articular, el cómo enhebrar esas políticas de compensación social cobraron un protagonismo importante.'

'En la norma básica, la ley orgánica que regula en este momento la educación en el Estado español, aparece ya, desde el mismo preámbulo, la necesidad de garantizar la igualdad de oportunidades con la equidad en el acceso, para que se pueda garantizar la igualdad no solo de acceso sino de permanencia y de promoción en el sistema educativo y en el ámbito social en el que se inserte la familia o el niño o la niña, el educando o la educanda en general.'

'Por eso, señoría, en el Gobierno de Canarias, en muchas ocasiones con el impulso y el ánimo de este Parlamento, en el área competente en materia de educación, a lo largo de los últimos años se ha venido poniendo en marcha una serie de programas, incluso proyectos y en algunas ocasiones acciones, orientadas a que ningún niño o niña -al margen de cuestiones de origen racial o étnico, al margen de las condiciones socioeconómicas de su familia, al margen de los condicionantes territoriales de los que provenga- esté en condiciones de desigualdad para ejercer ese derecho. Y en ese sentido, señoría, yo, contestando o entrando a responder a las preguntas que usted formulaba, diría que hay una serie de acciones que podemos agrupar una serie de programas que se pueden agrupar en tres grandes paquetes. Por un lado, aquellos que van orientados a compensar situaciones socioeconómicas desfavorables, aquellos que van orientados a atender a la diversidad en el origen o en las condiciones socioculturales del alumnado y aquellos otros que se desarrollan en colaboración, incluso, con otras administraciones, pero que suponen acciones de compensación complementarias. Me estoy refiriendo, en este caso, fundamentalmente al conjunto de actividades extraescolares que, en la inmensa mayoría de los casos, se desarrollan o bien a través de las asociaciones de padres o madres o bien en colaboración con los ayuntamientos y en algunos casos con los cabildos.'

'Y haré una referencia, aunque sea complementaria, señorías, a aquellos otros grupos, es una acción que desarrolla el Gobierno de Canarias... Usted hablaba antes de acciones poco conocidas o poco difundidas. Hay algunas que se vienen llevando a cabo ya desde casi mitad de los 90 y que van orientadas a población reclusa, que se lleva a cabo en todos los centros penitenciarios que tenemos en estas islas, que son una medida de compensación social extraordinaria, que en este momento, en este curso académico, atiende a más de 1.100 personas, que el Gobierno destina 32 profesionales a atender ese tipo de población reclusa y que en este momento recibe desde la posibilidad de acceder a graduarse en Secundaria hasta programas específicos de preparación profesional para la inserción posterior, una vez que se encuentren en libertad.'

'Respecto a la necesidad de desarrollar acciones que compensen posibles desigualdades desde el punto de vista territorial, saben sus señorías que por parte del Gobierno de Canarias se vienen dedicando muchísimos recursos. Ayer, antes de ayer, el Gobierno autorizaba un gasto para proceder a la contratación del nuevo convenio, del nuevo contrato de transporte escolar, por un importe que este año se cifra en casi 40 millones de euros, pero que a lo largo del periodo consolida una inversión de casi 125 millones de euros. Esa también es una acción de compensación social que va orientada, precisamente, a compensar los distintos lugares desde donde el alumnado puede acceder a los centros educativos para que lo haga en condiciones de seguridad y con garantías plenas hasta llegar al centro educativo y poder participar en el mismo.'

'Respecto a aquellas acciones orientadas a compensar déficits socioeconómicos en los entornos de procedencia, sus señorías deben conocer un programa específico que se desarrolla en este momento en más de 100 centros educativos en Canarias, que conocemos como acciones para los centros de atención preferente, que conlleva, además, la intervención de un conjunto multidisciplinar de profesionales, que supone además cambios organizativos en los centros educativos y que destina un volumen importante de recursos, a trabajar no solo con el alumnado en situación de dificultades sociales y económicas sino además con sus familias. Hay en este campo un elemento que nos debe hacer reflexionar, y desde luego que le preocupa al Gobierno de Canarias, aunque no sea su competencia directa, que es el del control del absentismo escolar en las edades más tempranas. Ese es un enorme hándicap que padecemos, seguimos padeciendo en muchos lugares de Canarias, que no todos los ayuntamientos afrontan con igual compromiso, dedicación y, si me permiten la expresión, hasta cariño, pero que es una medida compensatoria esencial, esencial, porque supone la prevención de cualquier tipo de comportamiento disruptivo por parte de la población menor y supone la garantía de inserción en el centro educativo y, además, la posibilidad de trabajar con familias, en muchos casos desestructuradas, en muchos casos con otro tipo de patologías sociales añadidas, que o se interviene de una forma decidida por parte de las entidades y las corporaciones locales, que son las más cercanas, o probablemente podremos llegar desde otros lugares.'

'A ese grupo de programas, dentro de los centros de atención preferente, debemos sumar el programa desarrollado en colaboración con el Ministerio de Educación, antiguo Ministerio de Educación, hoy de Educación y Políticas Sociales, y que va orientado a producir el refuerzo para evitar el fracaso o para incrementar el éxito y sobre todo para tratar de disminuir el número de objeciones en periodo de escolarización obligatoria.'

'Y ahí, en el ámbito de la escolarización, es donde podemos insertar otra serie de acciones destinadas -teníamos la oportunidad de comentarlo también en esta tribuna en sesiones pasadas-, sobre todo a extender y sobre todo a garantizar, a lo largo de los próximos años, la extensión, dentro de lo posible, de la escolarización infantil, de ir a la extensión de la red de escuelas infantiles en Canarias, con contenidos educativos, porque, como la LOE establece y, además, mucha literatura en relación con las técnicas educativas exponen, ahí también se previenen muchos comportamientos que posteriormente se convierten en elementos disgregadores, o de disgregación social, en el ámbito familiar.'

'Hay, señoría, además, otro gran conjunto de programas que van orientados a atender -le contestaré en el segundo turno, si su señoría lo estima, con mayor extensión-, que van destinados a atender la diversidad dentro del aula, porque, aunque se hayan atendido debidamente los déficits socioeconómicos, aunque se haya atendido debidamente la compensación de procedencias diversas desde el punto de vista territorial, aunque se haya atendido, en algunos casos, el refuerzo idiomático para que la capacidad de comprensión en el aula sea equiparable entre todos los niños y niñas del grupo, es cierto que hay una serie de comportamientos, de necesidades, de aprendizajes diferentes que necesitan ser atendidas y, en ese campo, el Gobierno de Canarias y algunos de los técnicos que en este momento trabajan para el Gobierno de Canarias se colocan a la cabeza del Estado español. Y no se lo digo yo, señoría; ayer yo recibía una llamada de mi equivalente en el Gobierno balear para pedirme la participación de alguno de los técnicos del Gobierno de Canarias, concretamente el grupo que trabaja con altas capacidades, porque se entendía que para un encuentro de ámbito estatal que se va a desarrollar en el mes de octubre ese grupo de técnicos de este Gobierno eran importantes, porque estaban en este momento marcando la pauta de vanguardia de atender a ese grupo de niños y niñas que necesitan una atención especial para compensar, aunque en este caso sea por altas capacidades.'

'En el segundo turno, señorías, contestaré a alguno de los elementos que usted ha precisado y que no me ha dado tiempo de responder adecuadamente.'

'Muchas gracias, señora presidenta.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): Pasamos a la intervención de los grupos no solicitantes de la comparecencia.'

'En nombre del Grupo de Coalición Canaria, tiene la palabra su señoría, doña María Luisa Zamora Rodríguez.'

'La señora Zamora Rodríguez: Gracias.'

'Estaba recordando que lo de María Luisa me recuerda al colegio, porque nadie me llama así.'

'Bueno, señora consejera -es verdad, hace muchos años, sí, señor Ruano, le encanta a usted recordarme la edad-, señora consejera, tenía razón en el objetivo fundamental de la comparecencia, que es la base de que en todo sistema educativo lo fundamental es la igualdad de oportunidades para todos los alumnos y las alumnas.'

'La educación, desde luego, es un servicio público universal y, por tanto, todos deben tener el derecho de acceder a ella en condiciones de igualdad. Por ello, para cumplir este objetivo fundamental, pues, la consejería lleva ya años desarrollando toda una serie de medidas y de programas -usted algunos ya nos los ha adelantado-, para garantizar la igualdad, la accesibilidad y la permanencia en el sistema educativo, en las mismas condiciones para todo el alumnado.'

'Pero yo quería aquí incidir en que la educación, desde luego, ha experimentado en Canarias, en los últimos 20 años, o un cuarto de siglo, 25 años, una evolución y una mejora importantísima, un salto cualitativo y cuantitativo enorme, prácticamente, como digo, en poco más de dos décadas. Por supuesto que no hay que ser autocomplacientes -eso siempre lo digo-, hay que seguir trabajando. Sobre todo en un servicio público tan amplio y tan difícil como es la educación hay que seguir trabajando en la mejora de la calidad de la enseñanza en Canarias, pero los datos están ahí y esos nadie los puede cambiar.'

'Y, por ejemplo, recordando un poco, en 1972 las dos provincias españolas con menor tasa de escolarización, entendida esta como la diferencia entre puestos escolares existentes y proporción de niños entre 6 y 13 años, eran Santa Cruz de Tenerife, con el 59,7%, y Las Palmas de Gran Canaria, con el 61,2%, respectivamente. En 1975 el analfabetismo oficial afectaba a 95.547 canarios, del millón que componían la población global. En 1979 todavía faltaban por crear en Las Palmas de Gran Canaria 24.000 puestos escolares, frente a los 5.000 de ciudades tan grandes como Madrid.'

'Los problemas que afectaban a la educación eran tremendos: problemas, como digo, de creación de nuevas plazas escolares, inestabilidad del profesorado, insuficiente participación de los padres, nula participación de los alumnos, abrumadores déficits de aulas de educación especial, omisión de contenidos canarios, exorbitantes tasas de fracaso escolar, evaluados a través de las tradicionales notas de "aprobado" o "suspenso" y no de la posibilidad de adquirir el aprendizaje con carácter individual y con referencia a sus propias capacidades.'

'Después de las transferencias, con las que Canarias asumía el sistema educativo no universitario, algunos de los datos más destacados y significativos eran, por ejemplo, que solo la mitad de los niños en edad de asistir a Preescolar disponía de una plaza, frente al 80% de la media del Estado.'

'Especialmente preocupante entre los adultos era el analfabetismo, deficiente preparación de los alumnos de FP. Fíjense ustedes que en unas islas dedicadas fundamentalmente a los sectores primario y terciario y la importación constante de mano de obra cualificada, el 50% de los alumnos matriculados en FP cursaba estudios de Administrativo.'

'Por tanto, estos datos los he sacado -para que lo sepan- de los Cuadernos de Pedagogía, en donde nos habla don Luis Balbuena, que entonces era consejero de Educación. Pero Canarias era la quinta Comunidad Autónoma con mayor tasa de analfabetismo en toda España. Hoy estamos hablando, señora consejera, he hablado de los datos más significativos del futuro reciente. Hoy estamos hablando del pasado y del futuro de la educación en Canarias. Estamos hablando de toda una serie de medidas y de programas compensatorios, como son -de los que usted nos ha hablado- la implantación muy pronto de la Educación Infantil, para conciliar la vida laboral y familiar, de niños de cero a tres años; estamos hablando de los centros de educación de atención preferente; de programas de tutorías de jóvenes; de un programa especialmente, que le tengo especial cariño, que es del programa para los chicos con medidas judiciales, que es muy importante y se está consiguiendo que muchos chicos ahora estén escolarizados, cosa que antes no estaban; atención de desayunos; acogida matinal; subvenciones a asociaciones de padres por actividades extraescolares por la tarde; gratuidad de libros de texto, etcétera, etcétera, etcétera... Señora consejera, yo no la voy a aburrir con los programas que usted ya sabe y que los va a contar o los va a ampliar en la segunda intervención.'

'Para terminar, señorías, quiero decirles una cosa. La educación, desde luego, es un instrumento de primer orden de cambio de la sociedad. La educación se convierte, desde luego, en un soporte socializador de primer orden y nunca actúa como causa sino siempre como efecto en la toma de decisiones. De ahí que Kant, en pleno apogeo del Siglo de las Luces, afirmara que durante el proceso educativo no debían enseñarse pensamientos sino enseñarse a pensar, y así debe ser si existe la sana intención de transformar la sociedad de la única manera posible, esto es, desde dentro, haciendo que cada individuo sea capaz de caminar por sí mismo y a su ritmo, sin excluirlo por ello de las rutas que transitan los demás.'

'Y termino, si me lo permiten, con unos versos, seis palabritas, seis frasecitas de León Felipe, que resumen la intervención que humildemente he hecho y que en momentos de individualismo frenético y de agobios exacerbados y crecientes como los que vivimos considero oportuno traer a colación. Dicen así: "Voy con las riendas tensas/ y refrenando el vuelo/, porque no es lo que importa llegar solo ni pronto/, sino llegar con todos y a tiempo//".'

'Muchísimas gracias, señora consejera.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): En nombre del Grupo Socialista Canario, tiene la palabra su señoría, doña Rita Gómez Castro.'

'La señora Gómez Castro: Gracias, señora presidenta. Buenas tardes, señores y señoras diputados.'

'Realmente, yo esperaba que aquí se hubiera venido a hablar realmente de compensación y no a hablar de fuegos artificiales, como ya nos tiene acostumbrados la señora consejera de Educación del Gobierno de Canarias.'

'Mire, para hablar de compensación, de lo primero que tenemos que partir es de que la diversidad es un punto de partida y no es un problema a resolver. Por lo tanto, lo que tenemos que hacer es trabajar para compensar las desigualdades y no legislar -como usted últimamente está haciendo- a golpe de ignorancia, poniendo obstáculos para la igualdad de oportunidades e interesándose únicamente por la repercusión mediática para dar la impresión de que se hace algo.'

'Espero que usted no se atreva a decir hoy aquí que la resolución recientemente sacada, del 30 de enero, para evaluar al alumnado con necesidades educativas especiales, sea una medida de compensación. O será que ustedes, ir en contra de lo que los padres firmaron al inicio del curso lo entienden ustedes como una medida de compensación. O negar la posibilidad a alumnos con necesidades educativas especiales, los alumnos más desfavorecidos del estadillo, el negarles alcanzar la meta propuesta a principio de curso sea, señora consejera, otra medida de compensación para igualar estas desigualdades, para compensar desigualdades. O, por último, no se atreverá usted a decir que, con la incertidumbre que tenemos ante el próximo inicio del curso escolar, estarán garantizadas las desigualdades que conlleva la diversidad educativa.'

'No hablen ustedes de acciones compensatorias porque, hasta el momento, no han sido conscientes de la importancia de la educación. A los hechos me remito y, sobre todo, a los datos que, a usted, Irene le proporcionará sobre rendimiento escolar. Empiecen ustedes por dotar a los centros educativos de recursos humanos, materiales y de recursos para la atención a las diversas necesidades y entonces podemos empezar a hablar de medidas compensatorias. De momento, repito, estamos hablando de fuegos artificiales.'

'La Logse está claro que promulgaba lo que era la integración; la Loe, señora consejera, sin lugar a dudas, proclama la inclusión. Dicho esto, todos los centros necesitan de acciones compensatorias, en tanto que la diversidad educativa conlleva desigualdades. No solo, señora Luis Brito, necesitan acciones compensatorias los centros de atención preferente, que, incluso, en esto no se cumplen esas acciones como debieran. No vamos aquí a hablar de las ratios, que no solamente disminuyen sino que aumentan; no vamos a hablar aquí de la inexistencia de perfiles profesionales o de ese equipo del que habla usted que tienen los centros. Yo la invito a que vaya a cualquier centro educativo canario para que vea usted y compruebe que todo lo que ha dicho aquí no existe en los centros públicos canarios.'

'Y, además, esos centros de atención preferente, las convocatorias no han sido las correctas. La primera convocatoria por cuestiones políticas y la segunda a través de proyectos, cuando lo coherente, señora Luis Brito, sería que la consejería hiciera un análisis del entorno socioeconómico del centro y fuera ella la que adjudicara los centros.'

'Por tanto, el Partido Socialista lo que le pide es un verdadero compromiso y un principio que vertebre todas las actuaciones, de forma que se asegure que existen recursos suficientes para todas aquellas personas, para todos aquellos alumnos que, partiendo de una desventaja inicial, por condiciones económicas, sociales, culturales o personales, puedan alcanzar los objetivos establecidos para todos y todas.'

'Tiene que hablar usted de si va a aumentar el número de plazas en los comedores y también el número de comedores en los centros públicos; tiene que hablar usted hoy aquí de en cuánto se va a aumentar el número de plazas en residencias escolares; de si va a generalizar o no los PROA; de si va a abrir realmente los centros a la comunidad. Usted me comentaba en una anterior comparecencia que no era usted quien le iba a dar órdenes a un alcalde o a una alcaldesa para hacer lo que tenía que hacer, pero yo le digo hoy aquí que sí tiene que buscar los convenios necesarios con las instituciones locales para que los centros educativos estén realmente abiertos a la comunidad. Empiecen adaptando todos los centros escolares para que cualquier tipo de discapacidad pueda acceder a ellos. Cree usted espacios para la coordinación, para la atención individual y para la prevención de necesidades. Cree, en definitiva, señora consejera, recursos humanos y materiales para que los centros, desde su autonomía, puedan organizar y facilitar el trabajo docente en equipo.'

'Deberíamos tener los datos aquí de rendimiento escolar para ver y observando lo que proponen, que es lo mismo que han observado durante estos 20 años, pues, tenemos que llegar a una única, sencilla conclusión: o ustedes han despilfarrado durante todos estos años de gobierno o ustedes han invertido en todo menos en compensación. No han trabajado para el después en educación, sino simplemente para mañana.'

'Yo, señora consejera, la invito a que ponga un poquito de interés o a que mime más ese tesoro que encierra la educación, que decía Delors. Nosotros, los socialistas -y espero que no le moleste-, nos interesa muchísimo ese tesoro que encierra la educación y no vamos a permitir que este Gobierno de Canarias acabe con la escuela pública.'

'Muchas gracias.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): Para una segunda intervención, en nombre del Grupo Popular tiene la palabra su señoría, don Carlos Ester Sánchez.'

'El señor Ester Sánchez: Muchas gracias, señora presidenta.'

'Señora consejera, es evidente, después de haberla escuchado, que la Consejería de Educación no solo está haciendo políticas educativas sino que también está haciendo auténticas políticas sociales, y lo hemos demostrado al ser un referente -y usted aquí lo ha comentado ahora mismo-, siendo ejemplo para otras comunidades autónomas, que precisan de técnicos para que les podamos asesorar y vayan en el buen camino. También tenemos que destacar el gran esfuerzo económico que está haciendo en este sentido la consejería, porque, como todo el mundo bien sabe, esto también necesita unas partidas económicas fuertes para que salga hacia adelante. En realidad se está viendo cómo el Gobierno de Canarias actúa más allá de lo que la propia Ley Orgánica de Educación estipula.'

'Acabamos de ver, acabamos de escuchar la intervención de la portavoz del Partido Socialista español, la señora Gómez, la cual ha hablado de fuegos artificiales. Ha hablado de legislación, ha venido a hablar de desigualdades, cuando ha sido el Partido Socialista Español quien ha creado más desigualdades en España en el sistema educativo, creando comunidades de primera y de segunda división. Se ha venido usted aquí a dar golpes en el pecho hablando de la LOE. ¿Sabe lo que ha hecho la Ley Orgánica de Educación?, ¿sabe lo que ha hecho? Pues la Ley Orgánica de Educación ha dejado a España a la cola de los países europeos, siendo el 37 de 55. Estamos por debajo del promedio de la OCDE, en comprensión lectora, en Ciencias, en Matemáticas; ha creado un 33% de absentismo escolar, de fracaso escolar, que queda en un tercio de niños que ya no siguen estudiando en el colegio. ¡Esa es la Ley Orgánica de Educación que usted está defendiendo! ¡Menuda defensa, señora portavoz!'

'Desde luego el Gobierno de Canarias está trabajando en el empeño de crear una educación para todos y no solamente lo que estipula la Ley Orgánica de Educación, sino, como he dicho, va más allá. Va más allá, cubriendo socialmente, con todo tipo de acciones y programas, aquellas desigualdades que, por cuestiones socioeconómicas, impiden una igualdad en todo lo relativo al sistema educativo.'

'Por lo tanto, vemos que hay una auténtica compensación social. Lo hemos visto claro en ejemplos y en programas, como actividades extraescolares o complementarias. Estas partidas presupuestarias que creo que se han duplicado con el paso de los cursos. Por lo tanto, han llevado también incluso a una conciliación de la vida familiar y laboral, dando las mismas posibilidades, las mismas oportunidades a chicos o a chicas que quieren estar en actividades extraescolares -de teatro, de danza, de música...-. Todos, a distintos niveles, pueden hoy en día estar inscritos en dichas actividades.'

'Centros que han acogido el programa de centros de atención preferente, que ha habido una serie de convenios en este sentido, donde se ha mejorado la organización de esos centros, donde ha habido mejoras de convivencia y, sobre todo, se ha reducido el absentismo escolar, que da lugar al fracaso escolar, donde, como he dicho, lo que ha propiciado al final la Ley Orgánica de Educación, ese fracaso escolar de un 33%, que es lo que debemos evitar, ese abandono. Lo principal es la educación, porque una persona sin formar, ¿dónde va al final?, a las listas del desempleo, sin formación, sin poder luego ocupar un puesto de trabajo relevante. Por lo tanto, debemos combatir eso desde un principio.'

'Por lo tanto, debemos animarla a seguir con esos convenios con el Estado, entre el Estado y la Consejería de Educación para mejorar todos esos rendimientos escolares e intentar que sea también el mayor número de centros los que se adscriban a ese tipo de convenios de atención preferente y ajustando cada cual a las necesidades de sus alumnos. Por lo tanto, señora consejera, creemos que también en este sentido se está trabajando en la línea correcta.'

'Por otro lado, tenemos también que reorientar a aquellos jóvenes que no tienen una titulación básica, que no pueden acceder al mundo laboral. Por lo tanto, debemos -y aquí juega un papel también muy importante el profesorado- atenderlos con tutorías, atenderlos con una orientación formativa y reorientarlos hacia lo que exige el mercado, para que haya una plena adquisición laboral, un empleo total. Por lo tanto, también tenemos que destacar en este sentido, y son muy importantes, las políticas transversales entre distintas consejerías. Y lo decía la señora Zamora, que estaba muy orgullosa de esos programas que se hacen con los menores que están sometidos a medidas judiciales. Bueno, pues, evidentemente es una labor que está haciendo actualmente la Consejería de Educación con la Consejería de Bienestar Social, que es francamente importante el lanzar de nuevo esa soga a aquellos chicos que quieren otra oportunidad de aprendizaje; volverles a dar esa segunda oportunidad para que se inserten en el sistema educativo, se puedan formar y puedan el día de mañana conseguir un buen trabajo.'

'También adquieren muchísima importancia -y lo estuvimos viendo también el otro día en comisión parlamentaria- aquellos servicios complementarios, como son el transporte escolar, que usted acaba de decir que ha ascendido la partida a 40 millones de euros, o los servicios de comedor escolar, que -y palabras de la propia consejera en la comisión-, que en muchos casos suele ser la única comida equilibrada que tienen muchos alumnos a lo largo del día. Pues yo creo que esa es una ayuda totalmente necesaria, porque en muchos casos se convierte en una auténtica necesidad, y está sacando y está ayudando económicamente también en este sentido a muchas familias.'

'También debemos hablar de la gratuidad en los libros de texto, que, aunque aquí no se ha comentado, creemos que también es una acción compensadora bastante importante, donde en este curso escolar se han destinado, creo -y he buscado un poco de información-, unos 7 millones de euros para material escolar, libros y materiales de texto.'

'Por lo tanto, debemos ver que existen numerosos programas, numerosos proyectos y planes que están mejorando no solo el nivel educativo sino que también están mejorando las políticas de las personas. Y en este sentido, señora consejera, hay que reconocer esa labor social que está realizando la consejería. Está realizando una labor que, como predica la Constitución española, está velando por la igualdad en derechos.'

'Por lo tanto, señora consejera, simplemente animarla a seguir por este camino, animarla a seguir haciendo de la educación una verdadera herramienta social. Como dice la señora Zamora, esto no es todo, hay que seguir trabajando en ello, porque hay que mejorar muchas cosas, pero que yo creo que en este sentido se está yendo por el buen camino.'

'Y terminar diciéndole que para nosotros, para el Partido Popular, para el Grupo Parlamentario Popular, la educación que se desarrolla en una sociedad avanzada es un sinónimo de libertad, de prosperidad y, sobre todo, de igualdad de oportunidades.'

'Muchas gracias.'

'La señora vicepresidenta primera (Tavío Ascanio): Para concluir esta comparecencia, en un segundo turno, tiene la palabra la señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, doña Milagros Luis Brito.'

'La señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (Luis Brito): Señora presidenta.'

'Más de... -¿dónde está su señoría? ¡Ah! (Refiriéndose al señor Ester Sánchez, al que no puede ver, ya que otro diputado, situado frente a su escaño, lo impide.)-, más de 60 millones de euros, señoría. Más de 60 millones de euros son los recursos que aprobó este Parlamento, con los que dotó, en los Presupuestos para el ejercicio de 2008, las acciones compensadoras que tiene por objetivo desarrollar el Gobierno de Canarias y esta consejera, bajo la responsabilidad de esta consejera, a lo largo del presente ejercicio. Y es cierto, son ciertas esas cifras que usted daba, las ratifico: 39 millones largos de euros, la partida destinada a transporte escolar; más de 7 millones de euros destinados a libros de texto; casi 7 millones de euros destinados a comedores escolares; 750 rutas en Canarias, en este momento, consolidadas para transportar niños y niñas en condiciones de seguridad a los centros educativos, para garantizar la igualdad de acceso al centro educativo. Es cierto, señoría, todo ese conjunto de programas, más, pues, los casi 3 millones de euros en diversos conceptos, que se destinan a complementar o, en muchos casos, a financiar en su totalidad actividades extraescolares. Sí, señoría, esos son datos que, obviamente, no son mérito de esta consejera, son mérito de esta sociedad. Sin complejos, porque, como muy bien decía la señora Zamora, hasta el otro día la realidad era otra. Este mes, señora Zamora, a finales de este mes de abril, creo que a finales de esta semana, se cumplen los 25 años de que existe la consejería competente en materia de educación en Canarias. Se cumplen 25 años de que, por primera vez en su historia, este pueblo se ha dotado de una herramienta necesaria para administrar y para garantizar el acceso a la educación de sus ciudadanos y ciudadanas. ¡Cuánto han cambiado las islas en estos 25 años y cuánto ha cambiado la educación!'

'Yo no sé, señora Zamora, porque a veces los discursos se disfrazan un poco, ¿no?, y a veces se refuerzan presuntos discursos supuestamente progresistas, incluso de señorías que se sientan en el Parlamento, pero que una comprueba con asombro cómo sus hijas no van a la escuela pública, ¿no? Mal asunto cuando una no predica con el ejemplo. Y hay señorías, que han estado a lo largo de los últimos años en esta Cámara -y aún están algunas de ellas-, agrias, arietes contra el Gobierno de Canarias a lo largo de estos años, y no predican con el ejemplo. Y yo no sé por qué será, no sé si es porque los lugares donde se empadronan no corresponden con los centros educativos que deben darle cobertura y no encaja la escolarización; no sé si es porque desconfían del sistema; o no sé, o no sé si será porque cuando una habla de lo propio, de lo profundo, de lo que duele, de lo que ha parido, mide con distintos parámetros o patrones a lo de los demás. No sé. Tampoco tengo excesivo interés en analizarlo. No es mi responsabilidad conocer las causas, pero sí los efectos, porque en algunos casos son curiosos.'

'Por cierto, señora Gómez, una consejera del Gobierno canario no legisla. Si usted se estaba refiriendo, deduzco que se estaba usted refiriendo a una resolución, pues, no es una medida legislativa, es una acción normativa en desarrollo de la función ejecutiva del Gobierno, pero, como sin duda su señoría sabe, no es una acción legislativa.'

'Yo sé, señora Zamora, que usted tiene especial cariño, afecto, porque, bueno, su trabajo la avala, a lo largo de años pasados, con el trabajo desarrollado con menores con medidas judiciales. Es verdad, en este momento, pues, tenemos más de 9 personas que atienden, profesores y profesoras que atienden a esos chiquillos, más de 113 chiquillos y chiquillas, atendidos debidamente, para intentar enderezar ese futuro que a veces el presente se empeña en torcer, pero que tenemos la obligación de intentar enderezar para que se desarrollen con autonomía y con seguridad en el futuro. Y además hay que reforzarlos más, porque, a pesar de alguna intervención que se ha tenido en la tribuna esta tarde, diciendo que hay que extender las condiciones de igualdad, eso es falso; no se puede tratar igual a lo que es desigual, porque eso genera mayor injusticia.'

'Vamos a seguir haciendo esfuerzos en compensar a quienes más lo necesiten, en destinar más recursos a aquella situación, a aquellas personas o sociedades o centros educativos o familias, que se encuentren en situación desfavorecida. Por eso vamos a seguir manteniendo las unidades de apoyo en los centros penitenciarios, para conseguir que las personas con restricción de libertad tengan derecho a seguir formándose para ejercer su libertad de una forma más segura cuando vuelvan a la calle. Por eso seguiremos trabajando con menores con medidas judiciales. Por eso, le pese a quien le pese, vamos a seguir desarrollando los programas de atención a la diversidad cultural y a la interculturalidad, porque favorecen la convivencia y porque nos permiten compensar y tratar adecuadamente a personas que vienen de otros orígenes, con otros esquemas o con otros comportamientos, que son diferentes y que necesitan una atención y una protección especial en cuanto a sus derechos. Y por eso estamos trabajando para que las tutorías de jóvenes se conviertan en auténticos programas de capacitación profesional inicial. Nos parece que tenemos en este momento, ahora mismo tenemos en las tutorías de jóvenes hasta 800 personas, que se han caído del sistema reglado inicialmente, que se han caído incluso antes del periodo de escolarización obligatoria, que tienen en las tutorías el único recurso, o un único recurso, que hace de tránsito en el desarrollo de esas personas y que el manejar ese tránsito adecuadamente marca la diferencia entre personas insertadas, con condiciones de igualdad, con seguridad y con herramientas para desarrollarse en el futuro o personas que se excluyen, que se colocan en el borde social.'

'Por eso estamos trabajando para afianzar, a lo largo del próximo curso académico, los PCPI -los programas de capacitación profesional inicial-, para cualificarlos, para que además los chicos y las chicas que salgan de las tutorías de jóvenes salgan con una cualificación que les permita una insertabilidad adecuada y reconocida en el mercado laboral y, por tanto, que puedan huir de las condiciones de precariedad con que muchas veces se colocan en el mercado laboral cuando salen de las tutorías de jóvenes.'

'Y lo vamos a seguir haciendo por convicción y lo vamos a seguir haciendo por compromiso y lo vamos a seguir haciendo sin complejos, sin complejos, desde el convencimiento de que este territorio, las personas que habitamos en estas islas, a lo largo de estos últimos 25 años, han hecho un esfuerzo ingente por sacar a la educación del pozo y del lodazal en el que estaba por la falta de educación.'

'¡Cuánto hemos avanzado en infraestructuras educativas! Por cierto, señora Gómez, yo creo que hablar de compensación, además de dotar de más recursos, que es importante tener recursos, no siempre ha habido recursos y se ha hecho un enorme esfuerzo, ahora hay bastantes recursos, pero yo no tengo inconveniente en que haya todos los recursos que fueran necesarios para que las acciones de compensación, dentro de los centros educativos -a mí me preocupan mucho también las que se dan fuera para garantizar el acceso-, pero, bueno, trabajaremos para que se dote adecuadamente de recursos dentro de los centros, pero, mire, hay una medida de compensación muy importante, que es tener una infraestructura educativa. Yo decía, mantengo, reitero que especialmente desde la I Legislatura esta Comunidad Autónoma ha hecho un enorme esfuerzo de extensión de la red de infraestructuras de centros educativos.'

'Señora diputada, yo le agradecería mucho que usted me ayudara a convencer a alguno de sus compañeros alcaldes para que habilitaran suelo para poder construir centros educativos y no vinieran a esta consejera a pedirle, por favor, que aplicara un artículo excepcional de la Ley de Ordenación del Territorio para imponer suspensiones, modificación al mismo tiempo, del planeamiento. Eso también es compensar, señora. Si usted hace ese esfuerzo en ese sentido, va a contar con mi apoyo, con mi simpatía y con mi máxima alegría, porque créame que hay algunos alcaldes de su mismo signo político que no están por la labor.'

'Muchas gracias, señores diputados.'