Diario de Sesiones 81, de fecha 10/6/2025
Punto 29

11L/C/P-0753 COMPARECENCIA DEL SEÑOR CONSEJERO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL, ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTES, SOBRE EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN LAS AULAS, A PETICIÓN DEL GRUPO PARLAMENTARIO NACIONALISTA CANARIO (CCA)

La señora PRESIDENTA: Siguiente comparecencia, del señor consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, sobre el uso de la tecnología en las aulas, a petición del Grupo Nacionalista Canario.

Interviene la señora Espino Ramírez.

La señora ESPINO RAMÍREZ: Gracias presidenta. Señor consejero, gracias por la asistencia, a pesar de las circunstancias.

Señorías, hay una epidemia de entontecimiento masivo debido a las pantallas. Con estas palabras el catedrático de Salud Pública en la Universidad de Navarra, Miguel Ángel Martínez, que es premio nacional Gregorio Marañón, una de las eminencias de nuestra ciencia, nos quiere advertir y alertar sobre un fenómeno que afecta profundamente a la infancia y a la adolescencia de nuestro tiempo y, también, vamos a reconocerlo, a nosotros mismo nos está afectando.

El profesor Martínez nos explica que el uso excesivo de pantallas está siendo... teniendo un impacto negativo sobre toda una generación. Se refiere a nuestros hijos y nuestras hijas, que crecen rodeados de estos dispositivos cuya utilización, si no se encauza adecuadamente, puede perjudicar su desarrollo. Los algoritmos de las redes sociales están diseñados por expertos para centrar toda nuestra atención y también para que nos creen dependencia. Y esto es algo difícil de combatir por un cerebro que está en proceso de formación, es incluso difícil combatir para un cerebro adulto.

Diversos expertos coinciden en que estamos asistiendo a un incremento notable de problemas de concentración y de atención e, incluso, señalan un posible, una posible disminución en el rendimiento cognitivo general de la especie humana, es decir, que nos estaríamos haciendo todos un poco más tontos.

Estudios recientes han observado alteraciones en zonas del cerebro vinculadas al control de impulsos y a la gestión emocional en los menores en aquellos que pasan muchas horas conectados a los dispositivos digitales. Muchos profesionales que trabajan a diario con la infancia perciben esto. Y no se trata de generar alarma, sino de prestar atención a una realidad que no podemos ignorar, y es que las pantallas, cuando no se usan con criterio y con medida, pueden convertirse en un factor de riesgo para un desarrollo saludable.

En paralelo -lo hemos abordado en múltiples ocasiones en este Parlamento-, están aumentando los problemas de salud mental en la infancia, en la adolescencia y se están dando patologías que antes eran excepcionales. Esta situación nos incumbe, principalmente, a las familias, los padres y las madres, tenemos que ser conscientes y responsables, pero también incumbe al ámbito educativo.

La incorporación de la tecnología en el aula ha sido necesaria, ha sido bienintencionada, pero la evidencia científica empieza a alertar de que su uso debe ser cuidadosamente regulado. La sustitución de pantallas por libros de texto no garantiza una mejora del aprendizaje y, en muchos casos, pueden, incluso, dificultarlo. La ciencia está empezando a demostrar que no hay mejor herramienta para el desarrollo cognitivo temprano que el libro de papel y la escritura manual. Investigadores de la Universidad de Columbia han demostrado que los circuitos cerebrales responsables de la lectura se activan especialmente al escribir a mano. Lo mismo apuntan estudios de la Universidad de Noruega, de Ciencia de Tecnología, que detectan patrones cerebrales más complejos, elaborados y profundos con la escritura manual en lugar del uso de un teclado. Otros trabajos, como un metaanálisis realizado por la Universidad de Valencia, que analizó más de cincuenta estudios con 170 000 participantes, ha confirmado que la lectura en papel mejora significativamente la comprensión lectora. Otro estudio de 2024 un Estados Unidos señala que en niños de entre 10 y 12 años leer en papel activa procesos asociados a una comprensión más profunda.

Y también hay datos educativos en nuestro país que merecen atención: las comunidades autónomas con mayor uso de tecnología en el aula diario, que son País Vasco, Navarra y Cataluña, son precisamente las que más han caído en los resultados PISA de la última década. Otra investigación reciente revela que los estudiantes que usan intensivamente la tecnología en clase, es decir, todos los días, obtienen resultados en matemáticas muy inferiores a aquellos alumnos que usan la tecnología de forma limitada.

Por todo ello, señorías, es imprescindible abrir un debate sobre el uso de la tecnología en nuestras aulas. Es un debate que ya ha reclamado el Consejo Escolar de Canarias que debemos abrir desde una perspectiva integradora, científica y centrada en el desarrollo del alumnado. No se trata de rechazar la tecnología, ni mucho menos, sino de integrarla de forma pedagógica, equilibrada y responsable. Es un reto de nuestro presente que desde el Grupo Nacionalista consideramos que es necesario abordar.

Muchas gracias.

La señora PRESIDENTA: Gracias.

Tiene la palabra el señor consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física, cuando quiera.

El señor CONSEJERO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL, ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTES (Suárez Nuez) (desde su escaño): Buenos días, presidenta. Gracias, señora Espino.

Mire, la intervención la quiero dividir en dos bloques, como bien es sabido, porque yo creo que es importante que también se conozca, se conozca, perdón, el Plan Estratégico Departamental 2024-2027, que establece como objetivo... favorecer, perdón, el trabajo colaborativo en red y la transformación digital de la educación ampliando la oferta de entornos y servicios educativos colaborativos, la provisión de infraestructuras y el soporte tecnológico para la prestación de los servicios digitales educativos de manera responsable, porque aquí hay que hablar de siempre llevarlo a cabo, pero de manera responsable.

En este sentido, tenemos, entre las principales líneas estratégicas de esta consejería, el desarrollo de entornos educativos abiertos que ofrezcan nuevas condiciones y formas de aprendizaje y docencia, adaptadas, también, a un mundo digitalizado y tecnológico.

Decía que aprovecharía esta comparecencia para abordar, en consecuencia, por un lado, el Plan para la Educación Digital de Canarias en el siglo XXI, porque muchos no conocen este plan, y, por otro, en mi segunda intervención, pues, los diferentes aspectos relacionados con la educación tecnológica y digital, sin rechazar, sin rechazar esa propuesta a la que usted hacía referencia, a la que usted hacía referencia de abrir, quizás, el debate del uso de las nuevas tecnologías en los centros educativos, ¿no?

En cuanto al Plan para la Educación Digital de Canarias, cabe explicar que está conformado por un conjunto de medidas y estrategias integradas y dirigidas a ofrecer servicios, herramientas, recursos digitales, apoyo, dinamización y asesoramiento a la comunidad educativa, capacitando al sistema educativo canario para la sociedad digital del siglo XXI.

Actualmente, este plan está organizado en diferentes ámbitos de actuación, entre los que podemos destacar las aulas virtuales, que aquí se ofrece al profesorado y alumnado las siguientes optativas, opciones: el entorno virtual de aprendizaje de gestión distributiva... distribuida, perdón, el campus, aulas Moodle para la enseñanza básica y enseñanzas profesionales, respectivamente, y Aula Digital Canaria para educación primaria y educación secundaria. Además, se ofrece el G Suite Educativo de la consejería a través de un convenio firmado con Google, y todo ello con el fin de proporcionar espacios para facilitar la combinación de la educación presencial y digital de todos los centros públicos no universitarios de Canarias.

También tenemos los recursos educativos digitales, que, además, se ofrecen con materiales educativos abiertos, de calidad, tales como ilustraciones, fotografías, infografías, vídeos, documentos sonoros, artículos enciclopédicos para la CanariWiki, objetos de aprendizaje, colecciones o recursos catalogados, una base de datos muy amplias que, además, pueda utilizarse, como decía, también de manera responsable. Y todo esto es con licencia abierta, por lo que cualquier usuario puede acceder a ellos, utilizarlos, adaptarlos y redistribuirlos sin coste ni restricción alguna. Muchos son, incluso, de creación propia y se encuentran en el portal de recursos educativos digitales.

Además, los recursos del programa Brújula20, que tienen como fin dar respuesta a la necesidad de apoyo pedagógico y metodológico del profesorado para facilitarle tanto las tareas burocráticas de programación docente como las programaciones didácticas, situaciones de aprendizaje o materiales educativos digitales, básicamente, con el propósito de favorecer el uso de metodologías activas que faciliten el desarrollo y la evaluación de las competencias, el uso eficaz de las TIC y la transición desde el material impreso a los recursos digitales.

También estamos diseñando programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje en varios ciclos y niveles de educación primaria y educación secundaria, junto con objetos digitales interactivos para abordar aprendizaje del segundo ciclo de educación infantil y de bachillerato.

Además, en los centros públicos de nuestra comunidad autónoma se cuenta con un espacio seguro para almacenar y compartir vídeos, imágenes y sonido, como es la mediateca.

Y cabe citar también la reciente firma con el Ministerio de Educación para la difusión, fomento y desarrollo evolutivo de la aplicación como herramienta para la creación de recursos digitales educativos abiertos a disposición de la comunidad educativa.

Pero también aquí tenemos que hablar de la formación del profesorado, y en el ámbito de la formación al profesorado los docentes cuentan con una nutrida oferta formativa en la que destacan cursos en distintas modalidades, así como formaciones puntuales basadas en el desarrollo y la mejora de la competencia digital docente.

También tenemos que hacer referencia a las aplicaciones educativas, que en el ámbito de estas aplicaciones hemos acometido desarrollos informáticos para la evolución y mejora de las diferentes aplicaciones educativas con el objeto de adaptarlas a la Lomloe y de facilitar el trabajo al profesorado mediante la interoperabilidad.

Como punto, quizás, importante o destacable, tenemos que hablar de esas herramientas de comunicación y colaboración, porque, además, aquí también tenemos que hacer ese trabajo con la participación de las familias, de ahí ese debate al que usted hacía referencia, porque, si bien es cierto que tenemos que darle unos entornos seguros, digitalmente hablando, al alumnado, también tenemos que estar trabajando esa formación en el personal y, lógicamente, también en las familias. ¿Es una, digamos, una exigencia que cumplir de manera inmediata? Ya digo que no. ¿Es una...? (Palmoteos).

La señora PRESIDENTA: Señor consejero, si necesita usted un minuto más puedo dárselo sin problema. Sí, le doy un minuto.

Termine. Nada, encantada.

El señor CONSEJERO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL, ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTES (Suárez Nuez) (desde su escaño): Decía que si es una exigencia a medio plazo, lógicamente, nosotros estamos por la labor de abrir ese debate, eso sí, de manera pausada, tranquila, porque este es un tema que interesa yo creo que a todas las partes. Gracias.

Gracias, presidenta.

La señora PRESIDENTA: Gracias, señor consejero.

Señor Acosta Armas, tiene usted la palabra.

El señor ACOSTA ARMAS: Gracias, presidenta.

Señorías, señor consejero, la pregunta que subyace en esta comparecencia y, en general, en el debate abierto en torno a esta cuestión es la siguiente: ¿se nos ha ido la mano con las pantallas? Hace ya muchos años nos felicitábamos todos cuando se nos informaba de los avances tecnológicos que se venían impulsando en las aulas canarias. El proyecto Medusa sigue siendo calificado en la propia web de la consejería -y creo que con razón- como el proyecto más importante que se ha desarrollado en la Comunidad Autónoma de Canarias para el impulso de la integración de las tecnologías de la información y de la comunicación en todas las escuelas canarias.

Es evidente que la escuela no podía quedarse al margen de esas nuevas tecnologías, que iban a convertirse y que se han convertido, de hecho, en herramientas que a día de hoy son imprescindibles para el desempeño laboral de cualquier persona y también ahora para la comunicación social. El proyecto Medusa arrancó con tres grandes objetivos: uno de carácter general, que era integrar las TIC en las escuelas para mejorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes; otro, estratégico, para conseguir una cantidad crítica de usuarios, y otro, como era el de crear entornos y situaciones de aprendizaje o modernizar la gestión académica. Y me gustaría centrarme en el objetivo general, porque, como decía antes, la pregunta que nos tenemos que hacer es si el uso de esas pantallas está mejorando la calidad de la enseñanza y si ese es el uso adecuado. Tenemos abierto hoy un debate muy interesante y seguramente habrá opiniones para todos los gustos, y lo mejor es basar las decisiones que se adopten en las evidencias científicas, en lo que nos digan también los educadores y educadoras, y ahí parece que ya empieza a existir consenso sobre el sentido de que la tecnología ha provocado un deterioro en el rendimiento académico y también sobre el propio desarrollo cognitivo de los más pequeños.

Por ejemplo, escribir a mano tiene sus ventajas sobre el uso del teclado, como es mejorar el conocimiento de la ortografía, una mayor fluidez de ideas a la hora de escribir redacciones o una mejor capacidad de lectura. Los estudios de neuroimagen evidencian que el cerebro se activa más cuando se escribe a mano que cuando se teclea, en el primero se crea una representación interna que, cuando las letras se involucran en la integración de las áreas visuales y motoras del cerebro, además, se activan áreas relacionadas con la ortografía, el sonido, el significado de las palabras. Esas áreas se solapan con otras que son fundamentales en la producción y comprensión del lenguaje, así como en la comprensión de la propia lectura, lo que podría explicar las habilidades que se potencian de la propia escritura.

Es cierto que ahora podemos comparar esas dos realidades, que antes no lo podíamos hacer, porque antes no había ni teclados ni pantallas, pero estamos a tiempo de establecer, señor consejero, y gracias a la compareciente por traer esta oportuna comparecencia, una regulación al respecto sin eliminar el uso de la tecnología, pero sí que, de alguna forma, se module para compatibilizar los modos de aprendizaje analógico y virtual. Y ahí es donde residirá el éxito.

Muchas gracias.

La señora PRESIDENTA: Gracias, señor Acosta.

Agrupación Socialista Gomera, interviene la señora Mendoza.

La señora MENDOZA RODRÍGUEZ: Gracias, presidenta. Buenas tardes, señorías. Buenas tardes, también, al señor consejero.

Consejero, el plan para la educación digital en el siglo XXI se trata de una hoja de ruta que ha permitido, entre otros hitos, y yo lo quiero destacar, que Canarias se sitúe por encima de la media nacional e internacional en competencia digital del alumnado; estamos hablando de 502 puntos frente a los 495 del Estado español o a 476 a nivel internacional.

Sin embargo, desde Agrupación Socialista Gomera consideramos, también, que es imprescindible examinar los efectos que estas iniciativas están teniendo en los territorios no capitalinos, con especial atención, en este caso, en las islas verdes. Se lo digo porque en el caso de nuestra isla, la isla de La Gomera, si bien se han registrado avances en la digitalización de centros como es en el CEO Santiago Apóstol o en el IES San Sebastián, también es cierto que persisten dificultades relacionadas con la conectividad estable, con la formación continua adaptada al medio rural y también la disponibilidad de personal técnico durante el horario lectivo y esto, además, sucede especialmente en centros incompletos o en centros donde las ratios son reducidas.

Nosotros consideramos que es importante que se promueva una evaluación externa y una evaluación que sea participada en este plan, la cual nos pueda permitir detectar puntos fuertes, áreas de mejora y acciones prioritarias desde una perspectiva totalmente insularizada, porque así creo que es como podemos asegurar con mayor garantía que este plan tenga un éxito en todas las islas.

Y es que nosotros sí que compartimos que la educación digital es una oportunidad, una oportunidad además que no puede convertirse en una fuente de desigualdades ni tampoco en una moda pasajera, todo lo contrario, debe de ser una palanca para garantizar el derecho a la educación en condiciones de equidad, de calidad y también de pertenencia.

Como decía el pedagogo Paulo Freire, la educación no cambia el mundo, cambia a las personas que sí que van a cambiar el mundo, y para eso, y para que esas personas puedan hacerlo posible, es necesario dotarlas de herramientas útiles, herramientas que estén adaptadas a los nuevos tiempos de pensamiento crítico y de oportunidades reales. Y es importante que todo esto, además, sea posible independientemente en la isla en la que se decida estudiar.

Muchas gracias.

Y con respecto al uso de las pantallas, yo creo que sería interesante tener una comparecencia exclusiva para hablar de si realmente el uso de las pantallas está siendo positivo o negativo en los alumnos, sí, en las escuelas, y poder aportar datos que realmente nos indiquen si realmente están teniendo una consecuencia negativa en nuestro alumnado o no.

Muchas gracias.

La señora PRESIDENTA: Gracias, señora Mendoza.

El señor Nieto Fernández, Grupo Parlamentario VOX, su tiempo.

El señor NIETO FERNÁNDEZ: Muchas gracias, señora presidenta.

Señor consejero, a lo largo de la historia de humanidad, cuando ha habido un gran adelanto de la ciencia, es fácil detectar siempre dos grandes posturas, a su vez que posturas tantas como personas, pero por enclavarlo de alguna manera, han estado el grupo de los protoadelantados, los que enseguida se han incorporado a las mejoras con sus fallos y sus defectos, y la reacción absoluta a la mejora. Salió un motor con gasolina de explosión: los que llevaban los coches de caballos dijeron, "esto no va a funcionar en la vida porque no hay carreteras, que no hay", creo que estamos un poco saciados de coches.

No hay ninguna duda de que la tecnología ha venido para quedarse y tenemos que convivir con ella. Por eso me parece un acierto extraordinario el enfoque que ha hecho la señora proponente de no estar ni a favor ni en contra, sino advertirnos de que su uso indiscriminado, su uso malo -que existe uso malo- puede causar un grave perjuicio. Y yo a los ejemplos que ha puesto la señora Espino le añadiría lo siguiente, si le parece bien: las grandes escuelas de negocio del mundo, las que cobran mucho mucho dinero porque su docencia parece que lo merece están masivamente volviendo a un producto que, quién lo iba a decir, se llama papel y boli porque no las opiniones ni los gustos, los técnicos, los datos técnicos están diciendo que mejora la atención, que mejora, en concreto, el seguimiento de las clases.

Yo creo que me bastaría en la intervención con decirle, señor consejero, que hay que buscar un equilibrio y hacer caso a los técnicos, y no a las modas. Leí el otro día un artículo que hablaba de los tecnomitos, y los tecnomitos tienen mucha influencia en la gente joven, que es, precisamente, su área de influencia, los tecnomitos. Y detrás de los tecnomitos están los grandes lobbies de presión de las compañías tecnológicas. No significa que ese instrumento sea malo per se, simplemente, como bien y acertadamente, repito, ha dicho la señora Espino, es abrir el debate, un debate pacífico, un debate -que usted ha dicho la palabra- con responsabilidad. Le animo a eso, responsabilidad, a no dejarse llevar de "llegó el último"; no se preocupe, no llegamos los últimos. Pero antes de tener en las aulas arrinconadas, pantallas muy novedosas, etcétera, que están aparcadas por falta de mantenimiento, igual nos merece la pena rendir, sacar más rendimiento a lo tradicional, haciéndolo mejor, que ha resultado que funciona bien.

Muchas gracias.

La señora PRESIDENTA: Gracias, señor Nieto.

Ahora es tiempo de intervención para Nueva Canarias-Bloque Canarista. Lo hace la señora Hernández Jorge.

La señora HERNÁNDEZ JORGE: Gracias, presidenta.

Bueno, es imposible en dos minutos abordar un tema que tiene calado, que, además, tiene muchas aristas. Como casi todo en la vida, esto no se trata de bueno y malo, de blanco y negro, sino que hay muchos matices y muchas consideraciones.

La incorporación de las TIC, de las tecnologías de la información y de la comunicación en las aulas no es nueva, ya allá por los 90 irrumpía la inversión en tecnología en las aulas canarias a través de las aulas Medusa, y fue un gran avance para que muchos niños y niñas que nunca habían visto un ordenador pudieran tener acceso a él en familia, donde el ordenador llegó mucho más tarde. El COVID también nos demostró que el uso de la tecnología, el tener recursos digitales, también es un recurso positivo para las aulas.

Pero, por otro lado, es cierto que hay cada vez más voces acreditadas, la Unesco ha lanzado un informe el año pasado donde advierte de que el uso indiscriminado de la tecnología en las aulas sin una formación sólida del profesorado y sin una, diríamos, intencionalidad pedagógica, lejos de ser una ventaja puede ser un inconveniente que puede afectar a la memoria, que puede afectar a la concentración y que, por tanto, puede afectar al rendimiento del niño o de la niña. De hecho, el propio Consejo Escolar de Canarias, en medio de este debate -porque no es un debate nuevo-, ya ha planteado que entre el no a lo digital y el sí al digital hay un punto medio, que se trataría de combinar la enseñanza tradicional con una enseñanza digital. Porque no podemos tampoco ignorar que vivimos en una sociedad digital y la escuela, en última instancia, nos prepara para la vida, prepara a ciudadanos y ciudadanas competentes para desenvolverse en la vida. Por tanto, si la sociedad es digital, la escuela tiene que prepararnos para ese mundo digital. Para ello es fundamental tener clara la intencionalidad pedagógica del recurso digital.

Los recursos digitales pueden ser fantásticas herramientas pedagógicas. Para un profesor de Física explicar la estructura atómica con un recurso digital es muchísimo más positivo que explicarla dibujando el átomo; se puede hacer, pero es verdad que la visión tridimensional, yo, que soy profesora de Biología, pues, explicar cómo funciona el sistema circulatorio con una reproducción tridimensional y digitalizada de un aparato circulatorio tiene muchísima potencialidad.

Por tanto, yo creo que hay que abrir el debate. El Consejo Escolar de Canarias ya nos apunta algunas líneas de trabajo. Estoy de acuerdo con que hay que repensar el modelo y me parece crucial que la tecnología esté al servicio de la humanidad y, por tanto, esa intencionalidad educativa y pedagógica tiene que tener claro el docente que no es dejar al niño con la pantalla, sino que hay que acompañar al niño, que tiene que ser un recurso pedagógico y para ello hay que apostar fuertemente por la formación del profesorado en materia digital.

Muchas gracias.

La señora PRESIDENTA: Gracias, señora Hernández.

El Grupo Parlamentario Popular, interviene la señora Martin Jiménez.

La señora MARTÍN JIMÉNEZ: Muchas gracias, señora presidenta. Señorías. Señor consejero, buenas tardes ya.

El uso de las nuevas tecnologías en las aulas canarias es un tema clave para el presente y el futuro de nuestro, de nuestro sistema educativo, pues una de las competencias que nuestro alumnado debe adquirir es la competencia digital.

Señorías, como han dicho los que me han precedido en el uso de la palabra, no se trata ni de demonizar la tecnología ni de abrazarla sin límites, el objetivo debe ser educar al alumnado canario en su uso responsable, de manera consciente y pedagógica, aprovechando las nuevas oportunidades metodológicas que nos ofrecen las nuevas tecnologías, sin abusar de ellas.

El Gobierno de Canarias y, en particular, la Consejería de Educación han actuado con equilibrio, con sensatez y con visión de futuro en la regulación del uso del móvil con gran aceptación por parte de la comunidad educativa. Ya acaba de plantear el consejero volver a abrir ese debate en el mismo sentido, pero con serenidad. Y quiero destacar que la regulación del uso del móvil en Canarias lo que ha sido es una herramienta de convivencia, de enfoque educativo y de acompañamiento escuchando a la comunidad educativa desde la evidencia que el uso descontrolado del móvil estaba afectando a la atención, a las relaciones sociales, al acoso escolar y, en muchos casos, a la salud emocional de los menores. Señorías, regular el uso del móvil no significa el abandono del desarrollo de la competencia digital del alumnado: se está fortaleciendo.

Y quiero poner aquí en valor el Plan para la Educación Digital de Canarias, una hoja de ruta ambiciosa diseñada por el Gobierno, que ha puesto el foco donde realmente importa en reducir la brecha digital, en formar al profesorado, en dotar de dispositivos y conectividad a los centros y en incorporar la tecnología de forma inteligente en las aulas. Porque ¿qué es la educación digital? Pues, es tener pensamiento crítico, también es tener habilidades tecnológicas, también es buscar la seguridad en internet y saber buscar, contrastar y crear contenidos. Y en eso Canarias está avanzando con paso firme y hay datos que avalan estos resultados. Y se han formado ya también a miles de docentes para que integren la tecnología y la inteligencia artificial de forma eficaz en su práctica diaria. Señor consejero, ese es el camino: tecnología sí, pero con propósito educativo, con equilibrio, con valores y, sobre todo, con una mirada centrada en el bienestar y el aprendizaje del alumnado, también protegiéndolo en entornos digitales.

Y también el Gobierno de Canarias está actuando aquí coordinando esfuerzos con sanidad, con servicios sociales y con las fuerzas de seguridad para prevenir riesgos como el acceso temprano a contenidos inapropiados y acompañando a las familias que también necesitan aprender a gestionar estas nuevas tecnologías.

Señorías, desde el Grupo Parlamentario Popular lo tenemos claro: preparar a las nuevas generaciones para un mundo digital no es dejarlas solas frente a una pantalla, sino acompañarlas, guiarlas y protegerlas. Por eso, señorías, hoy quiero agradecer la labor del consejero y de su equipo y del personal técnico que ha hecho posible que tengamos hoy este plan de educación digital serio, con recursos y con resultados.

Muchas gracias.

La señora PRESIDENTA: Gracias, señora Martín.

Grupo Socialista Canario, lo hace el señor Hernández Guillén.

El señor HERNÁNDEZ GUILLÉN: Gracias presidenta. Buenos días, señorías.

Cierto es que la protección de menores en el ámbito digital implica la implementación tanto de medidas legales, tecnológicas y educativas que garanticen, por supuesto, la seguridad y el bienestar en los entornos digitales.

Permítame que le haga... dé un enfoque diferente, pero creo que complementario, que es tener en consideración lo que se está tramitando como proyecto de ley en el conjunto de, en este caso, la propuesta del ministerio, que pronto se llevará a efecto en el Congreso y espero que se mejore en ese en ese trámite. Un proyecto de ley que, en este caso, sitúa a España más como pionera y espero que Europa también se incorpore pronto. Es una ley que establece la obligatoriedad de que todos los dispositivos móviles, tabletas, ordenadores y televisiones, televisores inteligentes, vengan de fábrica con controles parentales. Y esto está muy unido a todo lo que estamos comentando anteriormente.

Solamente, señorías, como dato, la edad media para tener el primer móvil de los niños y niñas en esta tierra, en España, en el conjunto de España es de 11 años, de ese... de esa... de esa edad, el 99 % ya están incorporados en las propias redes sociales, es decir, que puede venir, en este caso, abierto y susceptible a cualquier tipo de influencia.

¿Qué ha hecho y qué propone este proyecto de ley?, que tiene un enfoque... bueno, sobre todo porque tiene una reforma del Código Penal en cuatro aspectos: en primer lugar, en el catálogo de penas, la prohibición del acceso a la comunicación de los entornos digitales de las víctimas con los agresores; establece, también, en este caso, como delito la conducta consistente en poner material pornográfico a disposición de los menores de manera, en este caso, indiscriminada; la tipificación de lo que se denominan los deepfake, es decir, en este caso, todos los contenidos sexuales o gravemente vejatorios, en fin..., y una cuarta reforma del Código Penal, que la regulación del grooming, que en este caso hace referencia este anglicismo a, digamos, al engaño online haciéndose pasar por menores cuando realmente son mayores, pidiendo luego material pornográfico y demás. Lo digo porque parece que no, pero tiene mucho que ver. Y que, además, que plantea, plantea que los entornos de la salud en este ámbito sanitario también estén los programas de atención primaria, que incluirían las pruebas para identificar el uso problemático de las tecnologías y detectar cambios conductuales o problemas derivados del uso de las pantallas los menores.

Y en el ámbito educativo que aquí nos ocupa se busca promover los ciclos formativos, que también se comentaba y lo decía el señor consejero en la primera intervención, de alfabetización digital en todos los niveles. Bueno, hay otro tipo de regulación, como el que se eleva 16 años el consentimiento de la red, digamos, para tener datos en las redes sociales y algunos otros elementos.

Pero, vayamos a una cosa, señoría, y finalizo con esto: tengamos un debate sosegado -y no puedo estar más de acuerdo, señor Suárez-, un debate sosegado, que esto debe culminar un proceso adecuado, pero donde tengamos presente cada una de las, digamos, de las partes que están implicadas en este proceso, porque no es sí o no, sino es ser conscientes...

La señora PRESIDENTA: Muy bien. Iniciamos, entonces, los tiempos de réplica.

Señora Vidina Espino, doña Vidina Espino Ramírez.

La señora ESPINO RAMÍREZ: Gracias, presidenta. Señorías.

Todos hemos coincidido en que abrir este debate es necesario. Creo que se han hecho aportaciones muy interesantes y muy valiosas por parte de todos los grupos parlamentarios, y es un debate que incumbe a toda la sociedad en general y, sobre todo, al ámbito educativo.

Y me gustaría lanzarles una reflexión más en este debate: la tecnología, las personas que diseñan, que fabrican, que comercializan esta tecnología, los grandes, referentes del mundo digital en el planeta, optan por que sus propios hijos vayan a centros, a colegios donde el uso de esta tecnología es muy limitado. Yo creo que esto nos tendría que hacer reflexionar. Hablo de ejecutivos de empresas como Google, Apple, Facebook o Microsoft, que son profesionales que viven de la innovación tecnológica y, sin embargo, cuando se trata de elegir colegio para sus hijos, apuestan por modelos que priorizan el aprendizaje con lápiz y con papel, como ocurre en la famosa escuela Waldorf, en Silicon Valley, en California, donde el uso de los dispositivos electrónicos es muy limitado o casi inexistente.

Esto, señorías, no es una crítica a la tecnología en sí, pero sí hay que reflexionar, hay que establecer límites razonables basados en la evidencia científica que conocemos ahora y, como decía el diputado de El Hierro, no conocíamos antes, pero ahora sí tenemos evidencia científica.

Sustituir los libros por tablets -que es lo que se hace en la mayoría de las ocasiones, se sustituye el libro de papel por una tablet-, esto no es competencia digital. Por tanto, tenemos que saber qué es realmente la competencia digital, saber elaborar un documento en un programa, saber programar... pero sustituir únicamente el libro de papel por una tableta, eso, señorías, no es competencia digital.

El propio CEO de Apple, Tim Cook, asegura que el uso indiscriminado de tecnología no funciona y no es positivo en la educación. Lo dicen quienes desarrollan estas herramientas. Y coincido: vivimos en la era digital, como decía la diputada Hernández, y nuestros jóvenes, nuestros niños y niñas, tienen que estar preparados para vivir en la era digital, pero de una forma equilibrada, con un desarrollo integral que no dependa exclusivamente de la exposición a pantallas desde edades muy tempranas.

El objetivo debe ser formar a personas que sean críticas, creativas, atentas, con habilidades sociales y emocionales sólidas. Y algunos estudios, como digo, recientes ya nos apunta a que cada vez hay más problemas de atención, de comprensión, empobrecimiento del lenguaje, y todo ello no implica que debamos rechazar la tecnología ni mucho menos, sino que debemos gestionarla con mayor prudencia, especialmente cuando se trata de la infancia y de la adolescencia. El consejero explicaba el plan digital de Canarias que se están implantando y lo que le proponemos desde el Grupo Nacionalista, y también lo hacía desde la Agrupación Socialista Gomera, es evaluar, evaluar ese plan digital y si realmente está dando los resultados esperados, porque, como les decía antes, otras comunidades autónomas en las que han apostado de forma fuerte por el modelo digital están teniendo peores resultados académicos sus alumnos.

El caso de Suecia también es ilustrativo: un país pionero tanto en tecnología como en educación que, tras una experiencia de digitalización intensiva, ha optado por revisar su modelo. A raíz de investigaciones que alertaban sobre posibles impactos negativos en rendimiento y desarrollo cognitivo, el Gobierno sueco ha decidido reforzar el uso de libros de texto y limitar los dispositivos, sobre todo en las etapas educativas más tempranas. Esto no implica renunciar a la tecnología, sino orientarla con un sentido pedagógico y un enfoque científico. Es una apuesta por el equilibrio, un paso hacia una educación más reflexiva, más serena, como también decía el consejero.

Actualmente, explicaba el Partido Socialista, se está tramitando en el Congreso de los Diputados una ley orgánica para la protección de los menores en entornos digitales. Sin embargo, en lo que respecta a su uso en la escuela el texto solo dedica un artículo, el 7, dejando en manos de las comunidades autónomas el desarrollo de normativas más concretas en el ámbito educativo. Algunas comunidades ya están avanzando en ese sentido: Madrid va a eliminar ya, a partir del próximo curso, el uso individual de los dispositivos en menores de 12 años, apostando por una educación digital moderada y adaptada a cada etapa, se va a introducir la tecnología, pero de forma más moderada y en alumnos de etapas superiores; Navarra también trabaja en una regulación para limitar el uso no justificado de los dispositivos. Como ven, esto no va de colores políticos, porque es una comunidad gobernada por el Partido Socialista, otra por el Partido Popular, que ya están actualizando sus normativas para el uso de la tecnología en las aulas.

En Canarias, señor consejero, también tenemos la oportunidad de actuar con responsabilidad y también con anticipación, y podemos y debemos garantizar esas competencias digitales tan importantes que son para nuestros alumnos y nuestras alumnas, así como también su salud, su bienestar y su desarrollo cognitivo adecuado. Le animo a que seamos de las comunidades autónomas pioneras en establecer, también, una normativa clara, equilibrada y centrada en el interés superior del menor, como ya hemos hecho con el uso del teléfono móvil en los colegios.

Cuidemos de las generaciones presentes y futuras, combinando innovación con responsabilidad, porque a nosotros nos importan nuestros niños y nuestras niñas de Canarias y su adecuado desarrollo y es necesario actuar en ese sentido.

Muchas gracias. (Palmoteos).

La señora PRESIDENTA: Gracias, señora Espino Ramírez.

Finaliza la comparecencia el señor consejero de Educación, Formación Profesional y Actividad Física.

El señor CONSEJERO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL, ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTES (Suárez Nuez) (desde su escaño): Gracias, presidenta. Gracias, señora Espino, y al resto de personas que han intervenido.

Yo creo que este es un tema que, como bien decía la propia proponente de esta comparecencia, tenemos que poner sobre la mesa, escuchar a todas las partes, sin lugar a dudas. Mire, yo, la semana pasada, concretamente, visité una exposición en Las Palmas de Gran Canaria, en la galería de Saro León, y era de un profesor de matemáticas que enseñaba matemáticas a través de la historia del arte. ¿Eso es un modelo que puede implantarse en los centros educativos de Canarias? Podría. Pero también conozco el trabajo y la trayectoria de alguien que es muy importante en nuestra comunidad autónoma, como es el que fuera consejero de Educación, don Luis Valbuena -hijo, por cierto, del municipio de donde vengo yo también- y toda su trayectoria ha ido encaminada a enseñar matemáticas a través de distintas materias, por ejemplo, identificando las cruces, las distintas cruces que hay en la historia. Bien, pues también sería un modelo a seguir.

Pero también alguien me decía, "es que con los libros o escribiendo también hay gente que comete faltas de ortografía". Pues también es una realidad que existe. Por lo tanto, yo creo que la convivencia entre ambos modelos es lo que debemos poner en marcha.

Miren, ahora me comentaba también la propia compañera, la señora Mendoza, de Agrupación Socialista Gomera, ¿sabemos que en Australia se ha prohibido el uso de las redes sociales, no solo en los centros educativos, sino en el conjunto del país, a los menores de 16 años? Pues también son cosas que tenemos que ir, por eso digo, poniéndolas sobre la mesa e ir tratando todo esto con una serenidad, como nos caracteriza, para buscar lo mejor, lo mejor.

Porque parte de esa... el trabajo que se hace en los centros educativos con las nuevas tecnologías, con las TIC, ¿vale?, es positivo también. Nadie puede demonizar el trabajo que se hace en los centros educativos -no digo que nadie lo haya hecho, ¿eh? -, pero que nadie puede demonizar el trabajo que se hace en los centros educativos utilizando estos recursos, que son positivos y que, además, tienen que llegar a todos los centros, porque a día de hoy siguen sin estar en todos los centros. Y es importante también que podamos dar esas facilidades a los centros.

Mire, nosotros ayer, antes de ayer, ya firmamos la contratación administrativa del suministro e instalación de 12 500 nuevos paneles digitales interactivos y 16 500 cámaras de documentos, un importe aproximado de 17 millones de euros para llegar a donde no se había podido llegar. Pongo el ejemplo de la escuela rural de Betancuria, que todavía lleva años esperando por una pizarra digital.

Por lo tanto, es importante que este debate se abra sin complejos, sin complejos, escuchando a profesionales que están a favor de una herramienta, a los que están o son contrarios al uso de las nuevas tecnologías en los centros educativos y a los que dicen, "oiga, que podemos aquí compartir, que podemos convivir, que ambos modelos son positivos".

Y yo agradezco, señora Espino, pues, ese interés que usted ha mostrado desde hace tiempo, también, por que se abra este debate, al igual que al consejo escolar, igual que al resto de los portavoces y de las portavoces que han intervenido, porque creo que todos llegamos al mismo punto: hay que tratar este tema, hay que abrir este debate, pero insisto, sin pasiones, sin vehemencia, todo lo contrario, un debate sosegado porque es necesario, porque no es un capricho de usted, no es un capricho del consejo escolar, no es un capricho del señor Hernández o de la..., no, no, no, es necesario abrir este debate para saber qué modelo queremos en Canarias, y también lo decía la señora Hernández. Pero es que ambos son positivos. No tengamos miedo.

Yo, por la parte de la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, toda la disposición del mundo para, de una vez por todas -y, permítanme, yo sé que algunos no les gusta, pero permítanme la metáfora-, coger el toro por los cuernos y decir "es el momento", y desde luego tenemos que hacerlo. Así que disposición absoluta.

Es verdad que en la segunda intervención tenía... iba encaminado por otros temas, pero creo que es justo que este debate quede abierto, pero que tengamos también, lógicamente, la conciencia tranquila en el sentido de que en los centros educativos de esta tierra se trabaja de manera responsable sobre el uso de las TIC: no se hace un mal uso y aquí hay que seguir formando al personal docente, a las familias y al alumnado, y ese es el compromiso que tenemos desde la consejería.

Así que a disposición absoluta. Gracias.

La señora PRESIDENTA: Gracias, señor consejero.

Hemos finalizado la comparecencia y les voy a contar un poco la previsión. La previsión es que nos incorporemos a las cinco de la tarde y veremos todas las comparecencias, con lo cual, finalizaremos el pleno esta tarde, aproximadamente, sobre las nueve menos cuarto. Y mañana seguiremos con el resto del orden del día y finalizará el pleno, aproximadamente, a las dos en punto de la tarde, cinco minutos antes, cinco minutos después, si todo va con los plazos y con los tiempos que nos hemos marcado.

Buenas tardes. Nos vemos a las cinco.

(Se suspende la sesión a las catorce horas y cincuenta y dos minutos).

(Se reanuda la sesión a las diecisiete horas y cinco minutos).

La señora PRESIDENTA: Buenas tardes.

Bueno, yo decía antes que si llegaba doña Ani Oramas con la consejera y el señor Linares ya podemos empezar el pleno, pero ahora mejor que ya el resto de intervinientes...

Bueno, pues, nada, son las tres y cinco, por tanto, iniciamos el pleno. Perdón, ¿tres y cinco, he dicho? Cinco y cinco. Gracias.

Por lo tanto, empezamos el pleno, ya los cinco minutos de cortesía que siempre damos.